如何提高實習教學質量

　　 摘 要：技工學校的學生普遍對鉗工的重要性認識不足，鉗工實習教學內容枯燥、形式單一，教學效果欠佳。鉗工實習指導老師只有通過引導學生正確認識鉗工實習的重要性，制訂合理的實習訓練方案，采用多形式的實習訓練方法，努力調動他們參與實習訓練的積極性和主動性，才能提高鉗工實習的教學質量。
　　 關鍵詞：鉗工；實習；教學質量；訓練方法
　　
　　 鉗工實習是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑之一，但鉗工實習訓練普遍存在內容枯燥、形式單調等問題，加之實習條件艱苦、勞動強度較大，不少學生望“鉗工實習”而卻步，缺少參加實習訓練的主動性和積極性。如何更新教學觀念，改革訓練方法，優(yōu)化訓練內容，以激發(fā)學生的學習興趣，提高鉗工實習的教學質量，是值得鉗工實習指導老師認真探討的重要課題。
　　 一、引導學生正確認識鉗工實習的重要性
　　 不少學生認為，當今社會科技發(fā)達，機械化加工完全可以代替手工操作，手工操作費時間、耗體力。于是，在鉗工實習過程中，學生普遍存在著不刻苦訓練、應付了事的現象。因此教師首先要引導學生正確認識鉗工實習的重要性。怎么引導？教師要告訴學生，鉗工是機械制造業(yè)中不可缺少的工種，至今尚無合適的機械設備可以完全代替零件加工過程中的劃線、刮削、研磨和機械裝配等鉗工作業(yè)；某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面（如導軌面和軸瓦等），仍需依靠鉗工的手藝進行精密加工；在單件、小批量生產或缺乏設備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種實用的方法；某些精密修配、機械設備的安裝調試、維護保養(yǎng)以及設備的技術改造等更是離不開鉗工，可見鉗工工藝在現代化生產中仍具有其他先進設備不可替代的作用。學生掌握了鉗工技能，對進一步學習其他機械專業(yè)知識、提高個人綜合素質是極其有益的。只要學生真正認識到鉗工的重要性，就能激發(fā)出他們學習鉗工的興趣，配合老師積極參與實習訓練。
　　 二、制訂合理的實習訓練方案
　　 “凡事預則立，不預則廢”。要提高鉗工實習的教學質量，首先是要制訂出目標明確、措施得當、方法有效的實習訓練方案。教師要做好調查研究工作，事先要鉆研教材，明確教學目的，了解學生特點，熟悉實習訓練的內容以及現有的設備條件，并預測實習訓練中可能碰到的問題。在制訂教學計劃時要求老師做到下面幾點：
　　 1. 精選實習訓練課題
　　 教師應根據實習訓練的內容和要求，通過選擇具有一定趣味性、針對性、實用性的訓練課題，增強學生實習訓練的積極性和主動性，讓學生在趣味課題的加工中找到自身的差距，體驗鉗工技能的神奇，從而提高實習訓練的實效性。
　　 2. 明確實習訓練目標
　　 實習訓練目標是要使學生既能順利通過技能考核，又要學有所長、學有所用，真正掌握一技之長。教師應因人而異作目標分解，為每一課題制定出一個明確的實習訓練分目標，讓學生明確每個課題必須達到的操作技能要求。
　　 3. 研究學生特點和心態(tài)。
　　 教師要根據學生的體能、接受能力不同等特點及其學習心態(tài)的差異，研擬不同的實習訓練方法，制定不同的訓練考核標準，實施分層教學，力求在總體符合學生接受能力的基礎上做到因材施教。
　　 4. 循序漸進組織實習訓練
　　 （1）基本技能訓練。其目的是讓學生進一步鞏固專業(yè)知識，正確理解圖紙要求。在教師的示范和指導下運用正確的姿勢操作每一項基本技能，了解每一項技能的操作技巧，學會熟練使用和維護常用工具、量具，掌握安全文明生產的要求。
　　 （2）基本工件訓練。其目的是提高學生的基本操作技能，增強學生掌握工件加工方法、尺寸精度控制等能力，懂得在操作中使用基準的重要性，能編寫簡單的加工工藝并能按照加工工藝進行操作。
　　 （3）挫配綜合訓練。其目的是讓學生全面掌握各項技能，能根據圖紙要求編寫較復雜的加工工藝，能分析和處理在銼配中出現的問題，并能達到銼配的精度要求。
　　 三、采用多形式的實習訓練方法
　　 1. 因材施教法
　　 在鉗工實習過程中，教師要根據學生動手能力的差異，因材施教。可采取以下措施：
　　 （1）給技術好的學生增加工件操作難度，讓他們在技術上有進一步的提高。對技術差的學生，則加強其基本技能訓練。
　　 （2）教師要有意識地抽調尖子生操作表演或介紹經驗，這些經驗從學生嘴里說出來，學生更容易接受。而技術好的學生在介紹經驗的同時也是一次再學習的過程，能使雙方相互促進，共同進步。
　　 2. 啟發(fā)引導法
　　 教師要通過靈活多樣的形式給學生創(chuàng)造獨立思考及提出見解的機會，提高和培養(yǎng)學生的思維能力和應變能力。傳統教學方法往往是教師講解加工工藝，學生照著做，扼殺了學生的個性及創(chuàng)造性。在實習教學中，教師要注重培養(yǎng)學生懂得怎樣根據不同形狀零件及精度要求來分析加工工藝和確定加工方法。如在做凹凸體銼配時，教學生分析：為何不能把凸塊兩角同時鋸下？這樣做會產生什么影響？通過問題的提出，引導學生思考，培養(yǎng)和提高他們分析、解決問題的能力。
　　 3. 對比訓練法
　　 在鉗工實習過程中，因技能的個性差異，難免存在操作姿勢變形或動作不規(guī)范等問題。要切實有效地解決這一難題，可以采用對比訓練法，用錯誤方法和正確方法加工出來的工件作比較。如在鋸削技能訓練中，有些同學經常鋸削速度過快，操作姿勢不正確，導致尺寸超差，鋸縫歪斜超出公差范圍，鋸條磨損嚴重。教師可用正常速度鋸削的工件與之比較，比較哪一個鋸得直、鋸得深，比較哪一個鋸削尺寸控制準確，鋸條磨損少，哪一種方法體力消耗小。這樣一比較，學生的印象就加深了。
　　 4. 討論訓練法
　　 在鉗工實習教學中，根據鉗工訓練的特點適時安排學生對一些重要的內容進行討論，這樣既能讓學生放松體力，又能讓學生加深理解實習內容的重點和難點。可以設計一些加工與測量的特殊技巧讓學生討論，如是否要用“V形塊”畫線和測量，是否要用“芯棒”測量特殊角度，如何精確保證孔距，如何控制具有對稱度要求的工件轉位互換精度，挫配件的精密配合間隙又是如何修銼的，等等。給學生提供自由發(fā)表見解的機會，從而鍛煉學生分析解決問題的能力，使學生的實際技能得到提高。
　　 5. 互動訓練法
　　 在鉗工實習訓練中，學生是主體，教師是主導，師生互動，有利于提高教學效果。如在講解鏨削操作姿勢時，可以這樣設計：首先，先把正確的鏨削姿勢動作示范給學生看，然后請幾位同學模仿姿勢動作，再分別作出評判，這幾位同學的鏨削姿勢動作是否正確，其錯誤在哪里；是握錘、握鏨、站立姿勢不對，還是揮錘方法不對，或是錘擊速度控制不準確。這樣學生能根據自身的情況，對錯誤的姿勢動作加以糾正，別人出現的問題也能引起自己的重視，避免在操作時再次出錯。
　　 6. 運用課件法
　　 根據訓練內容和要求，通過精心設計，制作出豐富多彩、動靜結合的趣味課件，組織學生觀看操作技能演示，將一些復雜的操作姿勢形象化，使學生直觀地領會操作的姿勢動作要領和基本要求，并且不受時空限制和具有重復性，減輕了認知難度，從而調動了學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。
　　 總之，在鉗工實習教學工作中，教師要吃透教材，吃透學生，吃透整個實習過程，制訂切實可行的實習訓練方案，采用多形式的實習訓練方法，進行合理的知識講解與技能訓練指導，把知識性、科學性和趣味性同動手操作有機結合起來，寓知于樂，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中，掌握鉗工的操作技能，切實提高鉗工實習教學的質量。
　　 （汝州高級技工學校）