初中化學課堂教學設計優化探究

　　 摘 要：新課程背景下，初中化學課堂教學設計優化在提高教學效果、培養學生自主學習能力等方面發揮著重要的作用。因此，在建構主義等理論的指導下，探討有效的初中化學課堂教學設計優化策略具有顯著的理論和實踐意義。
　　 關鍵詞：初中；化學；教學設計；優化
　　
　　 目前，不少初中化學課堂教學中還普遍存在著教師講學生聽、教師做學生看、教師疲于講授、學生忙于記筆記等情形。化學課堂教學氣氛沉悶，學生學習積極性不高，在學習中不能很好地識記、遷移知識，課堂教學效率差。因此，課堂教學優化設計迫在眉睫。
　　 一、課堂教學優化設計策略
　　 1. 教學目標、內容、結構和方法優化
　　 初中化學課堂教學設計優化具體可以從教學目標優化、教學內容優化、教學結構優化以及教學方法優化四個方面進行。初中化學課堂教學設計應當緊密圍繞教學目標，并不斷地反饋、矯正以完善教學設計。在化學教學過程中，應當根據學生的認知水平適當地調整相關的教學環節，使大部分學生都可以跟得上教學進度，提高教學質量。教師在明確教學目標后，就應當根據教學大綱和學生的實際，仔細分析教材內容與特點，深入挖掘教材的優點，確定合適深度、梯度和廣度的教學內容。教學設計應當以學生為主體，教師為主導，根據化學課程特點和學生的實際情況，設計符合教學規律和原則的方案，合理分配各個教學環節的時間，形成合理的、有層次性的教學結構。此外，化學課堂教學的方法設計也是決定課堂教學效果的重要因素。通常化學課堂教學方法包括模擬發現法、提問討論法、邊講邊實驗法以及講授法等。教師運用合理的教學方法，充分發揮主導作用，通過示范、實驗和語言等手段系統地教授知識，培養學生的技能，提高學生的知識水平。
　　 2. “人文化”優化
　　 新課程標準要求教學設計要充分重視學生的主體性，教師在教學設計中要體現“人文化”，給予學生自主、體驗、實踐的機會，加強學生的自主探究學習，教師在教學中發揮引導作用。在初中化學課堂教學設計中，教師應當引導學生掌握科學的學習方式，進行有效的學習；引導學生收集、利用各種學習資源；引導學生形成積極的學習心理；引導學生自主評價自身的學習過程與結果。教師要充分重視學生的個體價值，有計劃、有目的的幫助學生發揮自身主體作用。例如，在教授“化合價”時，教師應當鼓勵學生利用已有的知識，主動地吸收新知識，積極地進行知識建構。學生發揮主體作用，調動已經掌握的核外電子、氯化氫形成、電子的得失與偏離等知識，同化、順應“化合價”，形成新的知By7az055GbZQZMb7kZyrAg==識結構。
　　 3. “能力化”優化
　　 深入挖掘教學資源是課堂教學設計的必由之路。在課程背景下，化學教學應當實現三維教學目標，過程和方法、知識和技能是學生應當到達的能力目標。在教學設計中要充分體現“能力化”，促使學生掌握相關的化學知識、技能，并不斷地提高認知水平。化學教學中要促進學生觀察能力、感悟能力、分析能力、整理筆記能力的提高；促進學生判斷能力、時間能力和創新意識的提高。化學教師應當創設符合教學實際的教學情景，引導學生整合知識、掌握分析過程與方法，不斷地提高學生發現問題、解決問題的能力。教學設計應當將探究學習和接受學習有機地結合在一起，既要促使學生掌握化學理論知識，又要培養學生自主探究、整合知識的能力。
　　 二、以“化合價”教學為例的優化設計
　　 1. 教學設計思路
　　 學生通過一定的學習后，初步擁有了學習化合價的能力。化合價對于初中生而言是一個相對難懂的抽象概念，徹底掌握化合價的實質有一定的難度。為了提高教學效率，降低教學難度，幫助學生克服學習中的障礙，提高學生的學習興趣，可以利用多媒體設計動畫課件，吸引學生的注意，將其思維引入到“化合價”的學習情境當中。在化合價的教學中，可以把常見的元素化合價按一定的規律編成歌曲，讓學生在輕松活潑的氣氛中學習、掌握化合價。“化合價”教學設計的內容是讓學生運用化合價寫化學式，在元素符號學習的基礎上，進一步學識化學方程式。化合價是初中化學教學中的一個重點和難點。教學設計中為了突出重點、降低難度，可以用動畫投影作為設計的開篇內容，將學生引入化合價的學習情境，刺激學生視覺，引導學生思維，再促進學生的感性認識向理性認識上升。
　　 2. 教法設計優化
　　 初中化學課堂教學設計優化應當遵循建構主義學習理論和認知階段性發展理論等。在元素化合價的學習中，學生是知識建構的主體，因此，在教學中必須讓學生成為學習的主人，充分尊重學生的主體性，引導學生積極主動的構建新知識。新舊知識的相互作用是知識建構的基礎，是知識建構的重要途徑，教師應當引導學生不斷地綜合新的問題信息和已有的知識經驗，通過不斷的同化、順應形成新的知識結構，進而扎實地掌握“化合價”。教師應當努力培養學生學習的興趣，使其積極地參與到學習活動當中。激發學生學習動機的有效方法之一就是采用“發現學習”教學方式，教師引導學生探究新情境，不斷地推理，解決新問題，發現新知識。發現學習注重學生親自獲取知識，在化合價的學習中，引導學生在已有知識的基礎上建立化合價知識情境，主動探究化合價學習中的重點與難點，進而有效地掌握化合價這一新的知識點。
　　 綜上所述，初中化學課堂教學優化設計應當遵循新課標倡導的重研究、重體驗、重過程的主張，切實進行教學目標、內容、結構和方法優化、“人文化”優化、“能力化”優化。在建構主義和認知階段性發展等理論的指導下，采用自主、合作、探究的教學方式取代傳統的“填鴨式”教學方式，充分發揮教學設計的重要作用。
　　 （瑞金市第三中學）