初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的運(yùn)用分析

　　 摘 要：近些年來，伴隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程的不斷深入，初中的史料教學(xué)法也越來越受到歷史教師的重視。在這樣的時(shí)代背景之下，加強(qiáng)史料教學(xué)法的研究與分析，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的歷史思維和歷史意識(shí)，提高其人文素養(yǎng)，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為了當(dāng)代歷史教育的重要任務(wù)了。本文主要從初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的概念、功能和運(yùn)用等方面展開論述，希望本研究能夠?qū)Τ踔械臍v史教學(xué)產(chǎn)生裨益。
　　 關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；史料教學(xué)法；運(yùn)用；分析
　　
　　 史料是歷史的構(gòu)成素材，是人類歷史的發(fā)展過程中所留下的痕跡，是人們對歷史了解的開始。所以，我認(rèn)為，在初中的歷史教學(xué)中應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)法的重要意義，并將其看成是歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)。在初中歷史教學(xué)中，合理、準(zhǔn)確的運(yùn)用史料教學(xué)法，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要途徑之一，應(yīng)該受到歷史教師的足夠重視。
　　 一、史料教學(xué)法的概念及功能介紹
　　 首先，史料教學(xué)法的概念。研究中學(xué)歷史的史料教學(xué)，就必須先了解什么是史料以及史料與歷史的關(guān)系。史學(xué)界對于史料的具體概念爭議并不多，大多認(rèn)為，所謂的史料就是指在人類社會(huì)發(fā)展的歷史過程中所遺留下來的，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)、解釋、重構(gòu)歷史過程痕跡的相關(guān)資料。歷史過程具有一去不復(fù)返的獨(dú)特特征，使研究者們根本不可能接觸歷史現(xiàn)實(shí)、只能夠間接的通過客觀歷史所留下的各種重要的、有意義的信息來解讀歷史密碼，了解歷史事件。這些重要的、有意義的信息的有效載體就是史料，歷史學(xué)的研究者們只有通過史料信息，運(yùn)用正確的分析方法，來了解歷史事實(shí)、形成歷史知識(shí)。所謂的史料教學(xué)過程是指一種歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與掌握的過程，一種了解歷史問題的教學(xué)過程，一種掌握歷史學(xué)習(xí)與研究方法的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們的歷史知識(shí)、歷史思維以及歷史能力等都得到了大幅度的提高。
　　 其次，史料教學(xué)法的功能。在初中的歷史教學(xué)中采用史料教學(xué)法有助于學(xué)生理性的看待現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)間活動(dòng)。由于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與自然科學(xué)等學(xué)科具有較大的差異性，致使學(xué)生不可能直接參與到歷史發(fā)生的事件中，而只有通過史料的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的客觀歷史活動(dòng)，加深對歷史的理解和認(rèn)識(shí)。
　　 有助于學(xué)生發(fā)展歷史思維、習(xí)得歷史的學(xué)習(xí)方法。歷史思維主要是以歷史知識(shí)為依據(jù)，運(yùn)用客觀的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)去研究歷史現(xiàn)象、解決歷史問題。在教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)法有利于學(xué)生歷史思維的發(fā)展。運(yùn)用史料教學(xué)法可以將傳統(tǒng)的歷史課變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生通過對史料的搜集與整理，不僅能夠加深他們對歷史學(xué)科的喜愛，還能夠使學(xué)生自己掌握一套行之有效的歷史學(xué)習(xí)方法。
　　 二、初中歷史進(jìn)行中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用
　　 首先，史料的研習(xí)。傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)通常將史料放在了一個(gè)副屬性的位置，不是在授課的結(jié)尾做例證，就是在授課的開始做引入，這樣將史料作用作為一種裝飾性的附屬品的做法是極為不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ谑妨辖虒W(xué)法中，史料并不再是可有可無的輔助性、補(bǔ)充性材料了，而是歷史教學(xué)的重要教材。在史料的研習(xí)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別并評(píng)價(jià)史實(shí)的能力，編寫第二手材料的能力，分析、鑒別不同觀點(diǎn)的能力。以人教版的初中歷史教學(xué)內(nèi)容為例，在講授中華民族的抗日戰(zhàn)爭時(shí)，教師可以在一個(gè)星期以前讓學(xué)生去搜集相關(guān)的歷史資料，并根據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生做出正確的分析。教師還可以針對這一段歷史，讓學(xué)生編寫一段小文章，并組織學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)，以提高學(xué)生編寫歷史材料的能力。
　　 其次，史料運(yùn)用的訓(xùn)練。史料運(yùn)用的訓(xùn)練首先就是要訓(xùn)練學(xué)生換位思考的能力，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考事件發(fā)生的情況以及人物的想法。以鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華為例，讓學(xué)生站在不同角度去理解這一歷史事件，作為八國聯(lián)軍中任意一國的公民，對此事的看法是什么，作為一名中國人，對此事的看法是什么。讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的立場去思考問題，增強(qiáng)其歷史思維和理解能力，不僅是增加學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生能力的需要，也是初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。史料運(yùn)用的訓(xùn)練還要注重研究型課題的教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究精神和能力。
　　 初中歷史教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、歷史意識(shí)，并充分掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，這明確地體現(xiàn)了21世紀(jì)基礎(chǔ)教育所強(qiáng)調(diào)的學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育理念。而在初中的歷史教學(xué)中采用史料教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和能力的最佳途徑，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固歷史知識(shí)、加強(qiáng)思想教育，還有助于教師任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（南通市北城中學(xué)）