如何培養學生學習汽車英語的興趣

　　 摘 要：本文針對技工學校汽車英語教學的特殊性，探索了一些有英語特色的教學方法，對如何培養學生學習汽車英語的興趣進行探討，以期對當前技工學校汽車英語教學有所幫助。
　　 關鍵詞：汽車英語；學習現狀；教學方法
　　
　　 隨著國民經濟和人民生活水平的提高，汽車服務市場對專業人才的需求不僅要求掌握專業知識和專業技能，還應具備一定的外語水平，特別是專業領域內的英語知識，對英語基礎相對薄弱的技校生，技工學校的汽車英語教學面臨更高的要求。
　　 一、興趣是影響汽車英語學習的重要因素
　　 瑞典心理學家皮亞杰明確指出：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有love what you do，才會get what you love。凡是學踩單車的人都有這樣一種體驗，在室內談如何踩單車，談一會就感到厭煩。但如果親自騎上單車體驗一下，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他做，他也非做不可，“興趣”就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。
　　 二、教師的自身魅力和專業水平是培養學習興趣的前提
　　 技校生心里還很幼稚，對教師的印象直接影響著對學習的興趣。課堂上要盡量照顧全班同學的需要，使學生感到沒有“被遺忘”。熱愛學生是當教師不可缺少的品質，平時要多與學生接觸，主動與學生談心，幫助他們樹立學習的信心。教師良好的品質和個性能促進教學中的默契配合。
　　 汽車英語是英語與汽車專業的有機結合。想要真正教好汽車英語課程，不僅要求英語語言功底扎實，還要求掌握汽車專業知識，運用英語講解汽車專業知識，讓學生掌握在汽車專業中的語言習慣、專業術語和相關表達等，培養學生在汽車服務領域綜合運用英語語言的能力，這樣，才能真正使學生上英語課的同時學到汽車專業知識。否則，學生在就業競爭中無法體現汽車英語專業課程在汽車和英語兩個方面的優勢。
　　 三、充分利用圖片和多媒體資源是提高學習興趣的手段
　　 在教學過程中，可以使用一些圖片和圖解提供具體的視覺表象，有助于深化汽車專業知識的理解，提高對英語單詞的記憶效果。如在學習《汽車英語》unit 6“The engine of the automobile”時，在情景設置教學環節先向學生展示一張engine圖片，引出問題：圖中是什么零件？它在汽車中起到什么樣的作用？此類問題相對簡單，學生一般都可以很快回答出來，從而引起他們進一步學習的興趣。
　　 多媒體的運用，改變了傳統教學單一、僵硬的課堂模式，采用智能型，具有親和力的界面，把抽象的內容具體化。以生動、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最豐富的知識，有助于學生直接理解所學的英語。如在學習《汽車英語》unit 12 “Auto beauty”時，通過演示一段汽車工人對汽車進行汽車美容的視頻，并在工人進行清洗、打蠟、拋光時候展示相應的單詞“wash”“wax”“polish”及句型，讓學生直接地、具體地獲知汽車美容相關英語知識的同時，達到視覺和聽覺上的享受，提高了學生的學習興趣和學習激情，課堂氣氛自然輕松愉悅。
　　 四、合作互助意識是激發學習興趣的關鍵
　　 合作學習改變了傳統的老師講，學生聽的教學模式，學生成了主導者，教師只是在一旁加以引導，并把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功。
　　 如在學習《汽車英語》unit 1“Car logos”時，把全班分成四組，要求各組的同學用接力的方式在黑板上寫出自己懂得的汽車標牌，在規定的時間內哪組能寫得出最多正確的單詞，該組取勝，教師及時做出評價并給予一定的課堂加分獎勵。這樣，即使不想記單詞的學生，為了不拖累整個組，也會加入進來，當他們體驗到競爭的樂趣，就會樂于讀單詞、記單詞、寫單詞。
　　 汽車英語學習的目的是學習溝通，而合作學習是學習溝通的主要形式。技工學習的學生普遍英語底子較差，很大一部分同學不敢開口說英語，針對這種現象，只有運用情景對話、角色扮演、分組討論等。通過合作，使全部同學都參與進來，互相幫助，團結協作，共同完成老師布置的學習任務。
　　 如在《汽車英語》Unit 2 Dialog的教學中，可先放汽車4S店的圖片導入教學，吸引學生的注意力。接著放課文錄音，并進行question and answer（問答）活動，教師提問：“Would you like to visit a 4s store？”“Would you please tell me what kind of cars there are in your store？”同組的同學可討論后回答，以此幫助學生理解對話大意。然后進行pair work（配對練習）活動，練習對話，同桌之間互相幫助，互相提醒，熟悉對話后就可以請各組同學進行role play（角色扮演）活動，表演對話。通過合作式交流，增強了學生學習英語的信心，培養了學生英語學習興趣，轉變了學生的學習態度，從而強化英語交際訓練，促進交際能力的發展。
　　 五、降低學習難度，有所取舍是技校生養成學習興趣的特色
　　 技校生英語基礎普遍較差，而且越差就越怕學，因此在教學過程中要循序漸進，有所取舍。如在《汽車英語》Unit 1 Dialog的感嘆句教學中，在班上我一口氣把它的4種句型全教完了，然后讓學生不斷的練習，感覺教學效果不錯，可第二天上課檢查時發現，同學們把幾種句型混淆了，后來在另一個班，我只教了其中常用的兩種句型，結果，第二天復查的時候發現不少同學都掌握了。由于技校生的特殊性，我們不能對他們的要求過高，確保每節課他們都學到并掌握知識，更能激發他們學習的興趣。
　　 六、加強口語交際能力的培養是保持學習興趣的途徑
　　 課上創造條件撬開同學們的嘴巴，同樣要遵循由易到難，循序漸進的學習方法，先全班一起朗讀課文，然后分組對話，再到角色扮演。如在學習《汽車英語》unit 2 Types of automobile時，我把模型車帶回課堂，讓他們扮演4S店的店員及顧客，由于他們對模型車很有興趣，而且之前的朗讀使他們對課文也有了理解，雖然還是會緊張，但是大部分同學都躍躍欲試，在此過程中，教師要積極營造和諧、自然的教學氛圍，讓學生敢于上臺張口，當眾說話，臺下師生應適時給予表揚和鼓勵，老師逐一肯定、隨機指導和點撥，學生得到肯定，既樹立了自信心，又維護了課堂活躍氣氛，從而喚起學習口語的興趣。學生對說話有興趣才會積極參與，才能由想說到敢說、愛說、會說。
　　 全球一體化以及汽車后市場的迅速發展，必然導致對應用型汽車人才的需求越來越大，對其水平要求也越來越高。因而，在汽車英語的教學中，我們要按照“以就業為導向，以服務為宗旨”這個職業教育目標，結合技校生的特點，以培養學生對汽車英語的興趣為重點，努力激發學生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，以達到教學效果，從而為實現技工學校汽車類專業的人才培養目標奠定良好基礎。
　　
　　參考文獻：
　　[1]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.
　　[2]馬蘭.合作學習[M].北京：高等教育出版社，2005.
　　[3]王宇.汽車專業英語[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.
　?。◤V州港技工學校）