高中英語詞匯教學方法探究

　　 摘 要：英語是詞匯的綜合運用，因此詞匯量的擴展具有重要的意義。但是英語單詞浩如煙海，如何提高對單詞的記憶能力就成為克服詞匯大關的重要舉措。課堂教學是學生接受英語訓練的首要途徑，因此作為教學活動主體的教師和同學都要注意教學質量，以多種途徑改善詞匯學習。
　　 關鍵詞：高中英語；詞匯；教學方法
　　
　　 在英語的學習中，詞匯量的大小對于英語學習的好壞與否是十分關鍵的，但是如果只是單純的通過死記硬背的方法來記憶單詞，提高詞匯量，學習英語的觀念是十分錯誤的，也是行不通的。教師在高中英語詞匯教學中，要充分刺激學生的學習欲望，改變學生的學習記憶單詞的觀念。因此教師在教學活動中，教師要教授學生將單詞放進文章當中去理解記憶，而不是一碰到生詞就立刻查字典，學會根據單詞前后語句、語境，揣測生詞的意思。
　　 一、高中英語詞匯教學方法的現狀
　　 在高中英語的教學中，對于詞匯部分的教學，有的教師在課堂上是既不花時間處理詞匯，也不交給學生一些學習記憶詞匯的方法，同時也沒有什么學習任務是關于詞匯方面的，自然也沒有一些詞匯相關的學習檢測。還有的教師就是在課堂上花大量的時間作詞匯練習，訓練單詞的拼寫，而且形式單一，一天內必定要默寫出多少個，從不考慮其他的詞匯訓練形式，如課文填寫、課文仿寫等。還有的教師不結合課堂的實際情況，一味的采用全英語教學授課，致使有些底子薄、基礎差的學生不能很好地吸收課堂內容，一定程度上還影響了學生的學習積極性。
　　 二、高中英語詞匯教學方法
　　 1. 掌握科學規律，比較記憶
　　 教師在課堂教學中教授學生學會并掌握詞匯最基本的詞根和詞綴等構成元素，科學的歸納和總結派生詞、合成詞以及縮略詞、同類詞等。并在教學活動中注重培養學生的思維能力，由學生自我發現、自我總結，通過這種途徑得出的結論，往往記憶深刻。如記憶單詞，magniloquent，采用詞根詞綴拆解法，magn（i）是一個表示大的前綴，相當于great or big，loqu=language，表示語言，話的含義，而-ent是一個形容詞的后綴。那么對于整個單詞，“大的語言”在中文中就譯為“夸張的”。二是將生詞與已學過的單詞的形、音、義作比較，溫故知新。如記憶scarf（圍巾）就可以找它的形近詞scare（驚慌）；alter（改變，改動），是一個中學英語中就要求掌握的單詞，但在大學英語詞匯中altar（祭壇，圣壇）的讀音卻與alter一樣，因此我們可以根據其音近來輔助記憶。通過比較，就能很快的掌握生詞。
　　 2. 通過繞口令、歌曲等巧授詞匯記憶方法
　　 在中學英語教學中，讓學生單純的死記硬背單詞不僅不利于學生對于詞匯的掌握，而且還不利于提高學生記憶單詞的主動性和積極性。如何正確的掌握詞匯的記憶方法是英語教學的難點。通過繞口令、歌曲和一些奇言趣語來記憶單詞，不僅激發了學生的興趣，而且也能更好的記憶。此外，“聽霸”“聽力超人”等軟件都有大量配有歌詞和譯文的英語歌曲，也可以幫助記憶。再次，通過一些看似荒謬的奇言趣語，也可以幫助記憶。如單詞ponderous，根據發音，“胖得要死”，由其讀音我們就能記住這個單詞的意思是“笨重的”。
　　 3. 同義詞法
　　 學生腦海里的已有知識背景對他們的短時記憶起到很大的作用，這是認知心理學中的解釋。教師可以在教學中引導學生比較同形異音詞、同音異形詞、同形異義詞，比較它們反義詞、近義、同義。按發音、詞性、詞義、構詞法歸類比單個記憶單詞效率要高得多。老師在教學中幫助學生利用歸納、比較和復習的方法，幫助學生利用已有認知結構中的詞匯，“同化”新學習到的詞匯，這樣，既鞏固了已有的舊詞匯又增加了新詞匯的概念。即“以熟詞帶生詞”非常行之有效。
　　 4. 朗讀課文法
　　 在早讀時發現很多學生不“讀”書，只是在“看”書。整個教室里無閱讀課文的氣氛。在八十年代時期，學生早讀時人聲鼎沸，每個學生都盡心盡力去大聲閱讀課文，閱讀聲震耳欲聾。學生對課文的記憶也非常好，學習成績優異。現在早讀的學生怎么了？有學習經驗人文：“三分文章七分讀”“書讀百遍，其義自見”，特別是英語學習，朗讀的作用是不言而喻的。
　　 朗讀時，眼、口、耳、腦都一起參與學習，可以增強記憶效果。“朗讀的一般心理過程表現為：目一口一耳一腦，但是默讀的心理過程只有兩步為：目一腦。”實踐調查表明，學習時動用的器官越多，刺激大腦皮層的機會就越大，對學習的知識印象就越深。語言研究界的先驅趙元任先生認為：“語言本身和質地，就是發音。若學習時發音不對，文法就會出錯，詞匯自然也不對。”。大家都知道，英語的學習是有聲學習，朗讀是學習英語最好的方式之一。學習英語中，正確的發音，讀準正確的單詞及單詞中的語調和重音，初學者打下良好的有聲語言學習基礎至關重要。中國傳統教育教學中，朗讀本來就是一個異常重要的學習方式。老年人都知道，學習古漢語，學習古書，只能靠朗讀。“書讀百遍、其義自見”，學習時常朗讀課文可以提高閱讀理解能力。在研究中發現，經常大聲朗讀課文的同學，其在單詞拼寫、短文改錯上的能力都很好。
　　 在高中英語詞匯教學中，老師需要運用更多的教學方法和教學技巧，讓學生懂得更好地去學習、記憶詞匯，而不是單一的死記硬背。英語學習是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，因此，當遇到困難時絕對不能退縮，要有強大的意志力，時刻牢記：“where there is a way，there are many of ways.”
　　 （南康唐江中學）