家校溝通以心換心

　　 在孩子的日常教育中，家庭與學校扮演了主要的角色。學校教育和家庭教育應當是互為補充、和諧共進的關系。家長和教師的出發點都是將孩子教育成一個具備一定的知識、能力和健全人格的人。但是由于各自的角色、地位、觀念等方面的差異，學校和家長之間的溝通和銜接有許多障礙，甚至出現了“1+1=0”的狀況。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“使學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。”這就需要老師以心換心，建立和諧的家校關系，形成教育合力，讓孩子得到全面有效的教育。
　　 一、用愛心換家長的安心
　　 愛孩子是建立良好家校關系的法寶。孩子的健康成長是家長和學校的共同目標，一切從利于孩子的角度出發，讓家長感受到老師對孩子的愛，家長得到的是一份安心，老師得到的是家長的信任，在相互信任的基礎上，還會有什么矛盾產生呢？
　　 大強是2008級學生，與培訓班學員因爭東西動起手來。待我得到消息趕到，大強已臉色煞白地躺在地上。他患有先天性心臟病，情況緊急，我迅速找到領導請求派車送往醫院（我校地處偏僻，距鎮醫院還有十里路）。在車上，我關切地看著大強，不停地安慰他，那一刻我竟沒有想到老師的責任義務，而是一種發自母性本能的愛，一切都那么自然。在醫院里我跑前跑后，得知并無大礙才松了口氣，當時已到晚上八點多。通過電話我向家長說明情況（他們家距學校一百多里，當晚不能趕過來了）nZUFY7ux/f0/Mzqe+3t/GA==讓家長放心，老師和同學們會照顧好孩子的。整晚我都在醫院里悉心照料，顧不上自己年僅一歲的孩子。第二天大強父親趕到時，孩子已好端端地站在面前。大強父親沒有一句責備的話，反而寫了一封感謝信，感謝老師對孩子的照顧，說孩子在學校他放心！
　　 愛是生命中最好的養料，即使是與家長的溝通。老師與家長愛的對象是共同的，所以愛是建立良好家校關系的前提，只有這樣，才能換得家長的安心，才能得到他們對孩子教育上的配合。
　　 二、用苦心換家長的“上心”
　　 由于農村經濟水平低，家庭環境差，很多家長把心思放在掙錢上，很少關心孩子的學業和思想情況，認為他們的責任便是讓孩子吃飽穿暖。重養輕教，重身體健康輕心理健康等現象普遍存在。和孩子缺乏最起碼的溝通，致使孩子出現親情危機，認為家長根本不愛他們不關心他們。這時老師要用自己的良苦用心讓家長對孩子“上心”。
　　 秀秀自進校就悶悶不樂，有時眼圈紅紅的，有時獨自趴在桌上出神。通過周記得知她母親早逝，父親在外打工，在叔叔家長大。父親只給些生活費，其余都不過問。秀秀認為爸爸不再愛她，而她是多么渴望得到愛啊！看到這兒，我沉思良久，作為父親是不可能不愛自己的女兒的，一定是缺乏溝通。我偷偷地給秀秀爸打了電話，讓他來看秀秀。當天中午秀秀爸就急沖沖地趕來了，我把秀秀的周記拿給他，讓他了解女兒的情感需求。秀秀爸激動地向我訴說自己是多么疼愛女兒。我告訴他對女兒的愛一定要表達出來，見到秀秀不要說是我讓來的，而說想她了。把秀秀找來，我便退了出去，把時間和空間留給這對苦命的父女。自此以后，秀秀變得歡快了，爸爸對她不再不聞不問，開始對她的成長上心了。
　　 三、用誠心換家長的明心
　　 農村家長的責任意識淡薄，教育觀念落后，不少言行有悖于教育規律。很多家長受讀書無用論的影響，認為上學是浪費錢，特別是女孩子，將來終要嫁人，花那么多錢上學有什么用。他們自己沒有文化糊涂一輩子也要子女和他們一樣糊涂。
　　 小倩輟學了，據同學反映她很想上學，只是媽媽不讓上。我帶著一名學生，風塵仆仆地打聽到她家。我的到來讓母女倆吃了一驚。讓同學與小倩在屋里聊，我則在院里和媽媽聊，聊兩個女人之間的話題。得知媽媽十六歲從四川騙來嫁給了小倩的爸爸，稀里糊涂一輩子就過來了。“為什么不讓小倩上學呢？可不能讓她和你一樣再上當受騙啊！”小倩媽媽有些不好意思，便說上學花錢太多了。其實她家四口除了小倩都在外打工，供她上學應該沒有問題，于是我說小倩的錢我來管，不讓她亂花，有大的開銷，我往家里打電話證實。就這樣，我終于做通了小倩媽媽的工作，成功“解救”了小倩。兩年來小倩表現非常出色，成為模特隊的一員，參加了各級比賽并取得了不錯的成績。
　　 四、用慧心換家長的貼心
　　 有這樣一個故事：一群基督徒在教主的監督下做禱告，有兩個教徒煙癮發作。一個說：“教主，作禱告的時候能抽煙嗎？”教主嚴厲地說：“不行，這是對真主的極大不敬！”他只好忍住煙癮繼續禱告。另一個過了一會兒說：“教主，抽煙的時候能禱告嗎？”教主謙和地說：“完全可以，這是對真主的極大尊敬！”另一個開始抽煙。
　　 同樣一件事情不同的表達方式其效果截然不同。這與做家長工作有相同之處，要達到家校合力的目的，需要老師有一顆慧心——有高度的機智和敏感，善于和不同的家長打交道，能調動不同類型家長的積極性，要讓家長感覺到你的愛不比他們少，只是比他們更高遠、更理智。你能發現他們發現不了的問題，他們不知道的事我可以透露。以這樣的形式告訴家長孩子的問題，可以避免家長認為老師在告狀，家長感情上和教師近了，成為學校教育的貼心人。
　　 如果有條件可以設法讓家長進入孩子的成長歷程。鄭學志老師的“把家長請進課堂，讓昨日溫暖重現”就是一個成功的例子。他讓家長輪流到學校講課，把家長的人生閱歷資源引入教育過程。學生表現了前所未有的熱情，學習目標明確了，學習態度端正了，班級面貌煥然一新。這便是一顆慧心換來的家長的貼心，整合了教育資源，達到了教育的目的，最終受益的還是孩子。
　　 老師與家長溝通是一種藝術，是一種超越知識的智慧，需要老師結合實際采取靈活多樣的方法，但不管什么方法，都要以心換心，使雙方在溝通過程中達到共識，建立和諧的家校關系，互相配合，共同做好孩子的教育工作。
　　 （徐州市銅山區張集中等專業學校）