談中職學校的創新教育

　　 摘 要：“重文憑，輕技能”的落后觀念在當今社會是普遍存在的，認為職業教育是次一級學歷教育，檔次低，進入了職校也體現不了人生價值。為此，“談中職學校的創新教育”應發揮其應有的作用，通過創新教育，全面提高教育質量，改革教學內容，提升技能操作能力，完善人才的培養。
　　 關鍵詞：職業教育；創新教育；素質；技能
　　
　　 什么是創新教育？創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。社會在進步，時代在發展，在現實環境下，我們應如何把“創新”很好地運用到中職教育上，達到培養學生的創新能力，使他們與當今飛速發展的社會接軌？就目前中職學校的現狀看，我認為，中職學校實施創新教育至少應包括教育理念要創新、教學方式方法要創新、教育管理要創新三個方面。
　　 一、教育理念要創新
　　 首先，堅持職業教育的統籌管理。統籌普通中專、成人中專、職業高中、技工學校四類中職學校的管理，完善職業學校的教學管理；統籌資源配置，切實解決好由于部門分頭管理、學校布點分散、等導致與社會需求脫節、職業教育資源得不到充分利用等問題。統籌中高等職業教育的科學發展，擴大職業學校的招生規模；統籌有利于職業教育發展的政策措施，認真貫徹落實國家和省制定的有關職業教育的方針、政策，為職業教育的改革發展營造良好的氛圍。
　　 其次，提高職業教育的辦學質量。提高辦學質量是職業教育工作的重點，所以要努力推進素質教育，重視學生的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體和心理健康的全面發展。推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。加大實訓實習基地建設，有針對性地培養學生的崗位能力，考慮行業發展和學生發展符合市場的需求變化。加大實踐教學力度，將理論和實踐緊密結合，學以致用，相互促進。
　　 再次，改變落后觀念，提升職業教育的社會地位。一要重視職業教育并加大對職業教育的宣傳力度，改變人們認為職業教育是“低層次教育”的誤區，形成“三百六十行，行行出狀元”的社會氛圍。二要增強職業教育辦學和教學的吸引力，加大教育投入經費，改革獎學金制度，優惠畢業生升學與就業政策等。三要加大技能型人才的宣傳，提高技術人員的社會待遇，對獲得技術資格者給予相應的經濟和社會待遇，并在就業、進修、服兵役等方面有優先權。
　　 二、教學方法要創新
　　 傳統的“填鴨式”教學過分重視知識傳授，忽視實際操作能力的培養；過于強調“循規蹈矩”，嚴重影響了職業教育人才培養目標的實現。因此，職業教育教學方法的改革具有很重要的現實意義。教學方法的改革方向應為：以能力為基礎，以掌握職業技能為重心，以現代化教學手段為媒體，以專業課類型為劃分依據，達到提高學生綜合素質的目的。
　　 1. 角色扮演法
　　 角色扮演是一種情景模擬活動。老師根據準備好的材料，讓學生擔任一定的職務，編制一套與該職務實際相似的測試項目。測試結束后，由參加表演的學生首先發表看法，然后全班一起討論，最后老師有針對性地給予歸納性總結。角色扮演法的目的是將被試者安排在模擬的、逼真的工作環境中，處理可能出現的各種問題，從而達到測評其心理素質、潛在能力的目的。
　　 2. 案例教學法
　　 在課堂教學中以案例為中心，教師的教和學生的學通過案例的組織、分析討論、總結評論把抽象的理論和呆板教法與實際相結合，使普遍性的理論觀點和特殊的事實材料相統一，記憶性的知識學習和操作性的分析思考相統一。所以案例教學法有利于培養學生主動思考的能力，也有利于調動學生的學習主動性。生動具體的案例，對知識的掌握也更具有直觀性，容易理解。中職學生的現狀是基礎差，掌握新知識的能力慢半拍，針對這些特點，我在教學中也曾用到案例教學法，列舉真實典型的案例，讓學生帶著明確的目的和任務分組討論，各成員發表自己的觀點和意見。一節課下來，學生的學習主動性明顯提高，而且通過切身的參與討論學習，所學的知識也能更好地理解和掌握，達到了事半功倍的效果。
　　 3. 任務驅動法
　　 學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習。如在講主板時，把學生分成若干小組去了解主板的市場價格，了解不同品牌的性價比等。學生有任務在身，學習起來也興致勃勃，最后上交的調查報告也是比較滿意的。通過實踐發現，“任務驅動”法有利于激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。
　　 4. 興趣小組教學法
　　 列夫·托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”興趣小組教學法是根據每個學生對知識的興趣進行分組，將具有相同興趣學生分為一組，然后針對各組的不同情況來傳授知識技能，這樣就能很好地提高學生的學習興趣和積極性，發揮各自內在的潛能，達到培養學習能力的目標。
　　 5. 校企合作教學法
　　 校企合作使教學更具有針對性，企業需要什么人，學校就培養什么人，這樣的話，學生學習也就有了目標，學習性也就越高。通過學校和企業長期有效的合作，可以充分利用和優化職業教育資源和企業物質資源，提高資源利用率，有效避免重復投資建設，浪費社會資源的有效措施。
　　 總之，我們的教學方法改革力求做到，教學生“會學”，使學生養成養良好的學習習慣；以學生為主體，充分體現個性化教育；以教師為主導，教師在教學過程中起組織、協調的作用；強調學生實際操作能力的培養；優勢互補，產學合作。
　　 三、教育管理要創新
　　 第一，發揮政府在大力發展職業教育中的主導作用，具體體現為，統籌規劃與協調，處理好職業教育與社會的關系，協調好職業教育與其他類型的教育；建立和完善法規政策，根據國家的有關法律，如《中華人民共和國職業教育法》制定具體的實施細則和地方性法規政策；健全投入體制和保障機制，按照《職教法》的有關規定，把職業教育經費落到實處，對中職全額供養；建立督導制度，通過督導來引導、規范各級政府應承擔的責任和各方面的行為。
　　 第二，改革職業教育管理體制。當前職業教育管理體制比較混亂，教育部門和人保部門共同管理職業教育，出現管理多頭、統籌困難、資源浪費等現象。為此，建議進一步轉變管理方式，強化宏觀管理，弱化微觀管理，減少行政審批，加強規劃、協調、監督和服務。要充分利用市場機制，擴大學校的辦學自主權，盡快建立起功能齊全、結構合理、運轉協調的職業教育管理體制。
　　 第三，完善職業教育體系。我們必須從傳統、單一的職業教育體系中轉變過來，職業教育不再是終身教育，堅持就業與升學教育并舉的辦學方針，滿足學生就業、擇業、升學、更新專業知識，增強職業技能的多種需要。努力完成“三個滿意”的追求目標：學生滿意、家長滿意、用人單位滿意。
　　 第四，推進“雙師型”教師隊伍建設——既能講課，又能指導實訓操作的教師隊伍。委派專業教師到對口企事業單位定期實踐，對專業教師實行進修、自修、培訓、實習等，完善教師繼續教育體系，健全教師繼續教育考核制度，切實提高專業教師的整體素質。
　　 總之，創新教育的目的是素質教育，創新教育抓好了，素質教育就體現出成效來，素質教育有了進步，就能跟上社會的步伐。所以，在職業教育的道路上，我們的創新步子不能停，切實搞好了創新教育，才能更好地培養適合新時代發展的技能人才。
　　
　　參考文獻：
　　[1]周世中，倪業群.教育教學法科學生實踐能力的培養[M].北京：
　　 中國法制出版社，2004.
　　（惠州市博羅中等專業學校）