高職院校藝術設計專業課程體系建設現狀及問題探究

　　 摘 要：高職院校藝術設計專業課程教學體系作為實現高職院校職業教育的手段，在設計專業教育中始終居于核心地位。本文通過對河南省高職院校藝術設計專業教育發展現狀的深入了解，探究設計專業課程體系現狀及存在的問題。
　　 關鍵詞：高職院校；藝術設計專業；課程體系
　　
　　 在高職院校專業建設中，課程建設與改革是提高教學質量的核心，而課程體系建設是課程建設與改革的重點，所以在高職院校的發展中，課程體系對一個專業或專業方向十分重要。本文針對河南地區高職院校的藝術設計專業的調研分析，對其課程模式進行深入調查，了解到各高職院校的課程模式特色，同時也對發現的問題進行了探究。
　　 一、高職院校藝術設計專業課程體系建設現狀
　　 我國的高職教育起步較晚，有很多剛建校的，或者是由中專升格或成人高校轉軌過來的。在高職院校中，藝術設計專業的招生情況很不錯，究其原因大概有兩方面：一是藝術設計專業的市場需求較大，就業形勢較好；二是設計專業屬于技能性強的專業，符合高職教育的特點。但是從目前來看，高職藝術設計專業在課程體系的設置方面，很大程度上是以“本科教育”院校的課程模式為藍本，與高等職業教育的高素質技能型人才的培養目標有一定的差距。如長期保持這種本科層次的課程體系模式，將會很難突出職業教育的自身特點，造成學生對社會的適應能力不強。因此，高職院校課程體系建設必須要做到適應社會發展的需要及人才就業市場的需要。究竟采用怎樣的課程體系設置的方式才能切實可行地培養出高素質技能型人才，將是高職院校藝術設計專業面臨的難題。
　　 二、高職院校藝術設計專業課程體系建設中存在的問題
　　 在我國，高職院校中設立“藝術設計專業”的歷史并不長，很多方面都存在著不成熟的做法。那么如何把藝術設計專業在高職院校中的教育辦好、辦出特色，是各院校都在探索以及為之努力的目標。結合河南省高職院校藝術設計專業課程現狀調查情況，對目前存在的問題，主要從以下幾個方面進行分析：
　　 1. 專業課程體系設置的不完善
　　 在專業課程體系設置中，由于受傳統教育觀念的影響，以及對高職辦學理解不夠透徹，各院校普遍存在有以下幾個問題：首先，在教學實踐中效仿本科院校，只注重理論教學而忽視實踐教學，把實踐教學或是作為課堂教學的補充形式，或是落實不到位。其次，目前高職院校藝術設計專業的課程教學內容跟不上市場發展的需求，藝術設計教育的發展更應該與時俱進，并做出相應的調整。最后，課程安排的拖沓和集中實習的形式化，高職院校的教育只有三年，相當一部分高職院校的基礎課學時長達一年，再排除掉畢業實習、畢業設計的半年時間，專業課程教育只有一年半時間，這樣遠遠達不到高職教學強調實踐性的教學計劃。還有很多高職院校在畢業前的集中式實習流于形式，效果可想而知。
　　 2. 師資結構不合理，缺乏“雙師”素質教師
　　 目前，各高職院校發展重點已經轉向了提高教學質量上，師資建設就是其中一個重要環節。高水平專業師資的缺乏、青年教師居多、缺乏“雙師”素質教師等問題是高職院校師資存在的共同問題。就目前狀況來看，很多高職院校的教師大部分是從學校走向學校，缺乏企業工作、缺少參與實際設計項目的經歷和閱歷，在實踐動手能力、實訓教學方面都處于弱勢。而從公司里聘請有設計經驗的一線設計人員，具有良好的設計和項目制作經驗，但是缺乏教師的專業技能，對學生的知識水平與能力并不了解。所以，師資結構的不合理成為設計專業發展的一大難題。
　　 3. 教學資源的投入不足
　　 藝術設計專業設計的相關教學資源大概有相關的多媒體教室、圖書資料室、畫室、展廳、專業實訓室、實習基地等，很多高職院校的藝術設計專業無論是數量還是質量都難以完全滿足實際需要，設備相對落后使得教師只能使部分實訓教學內容成為虛設。從實習基地來看，實習基地數量不少，但是能真正發揮實際作用的不多，不能達到和專業課程做到很好的結合，達不到實際意義的“產學結合”。專業建設投入不足的問題直接影響了藝術設計專業規模的擴大、教學質量的提高，是一個迫切需要解決的問題。
　　 三、高職院校藝術設計專業課程體系建設的構想
　　 1. 完善以職業素質和能力培養為核心的課程體系
　　 高職院校藝術設計專業應注重各課程建設在教學環節之間銜接性，在課程設置上整個專業課程體系劃分為職業基礎課、職業技能課、集中實踐三大環節。職業基礎課要為今后的專業課教學服務，立足于專業方向的不同及時調整教學思路，能夠使學生順利地熟悉本專業的專業及學習方向。職業技能課專業教學環節要考慮到畢業設計以及市場實踐的分解，既拓寬教學渠道，加強了教學中的實踐環節，又增強了學生們的市場競爭能力。集中實踐環節中畢業設計教學要考慮學生綜合能力、素質的表現，并把畢業展示作為學生就業的“自我銷售”模式推薦給各用人單位。
　　 2. 深化校企合作，校企共同開發課程
　　 根據藝術設計專業技術領域和職業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，專業與行業企業專家可以共同開發緊密結合生產實際的職業課程教材和實訓教材。企業參與專業課程的設計，可以及時更新優化教學內容，可以使課程安排更系統、更科學，確保教材的實用性和適用性，更能適應學生畢業后的就業需求，把學校的學歷教育與企業的市場培訓相結合，真正做到“校企合作”，切實解決學生學非所用的問題。
　　 3. 搭建專業工作室，實現企業項目導入課程設置
　　 專業“工作室制”作為以工學結合為主導的全新的高技能人才培養模式，其實踐性與應用性強，能帶動設計專業建設，引導課程體系設置，促進藝術設計專業教學內容和教學方法的改革。“工作室制”人才培養模式以專業“工作室”為載體，將課堂與設計項目融為一體，將傳統的學校封閉式教學轉向面向生產實際的開放式教學，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以學生職業技能培養為主導，實現教、學、做一體化。
　　
　　參考文獻：
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　　[2]劉俊和.構建校企一體化的高職課程體系[J].中國高等教育，2010（11）.
　　 論文系2011年河南省社科聯、社經聯立項科研成果之一
　　（河南廣播電視大學）