新課標條件下初中思想品德教學策略

　　 摘 要：根據新課程標準要求，在初中思想品德教學過程中，教師要注重學生的素質教育，關注學生的成長需要，尊重學生的情感體驗，引導學生樹立正確的人生態度，培養學生團結合作的精神，促進學生健康發展。
　　 關鍵詞：新課標；初中思想品德；教學策略
　　
　　 根據新課程標準要求，在初中思想品德教學過程中，教師要注重學生的素質教育，關注學生的成長需要，尊重學生的情感體驗，引導學生樹立正確的人生態度，促進學生健康發展。中學生正處于思想品德形成的關鍵時期，作為教師，應在新課標指導下，努力克服傳統教學觀念中的弊端，積極采取有效的教學策略，以進一步提高課堂教學過程中的有效性和趣味性。
　　 一、通過豐富多彩的課堂教學形式激發學生學習興趣
　　 傳統的教學方式下，形式單一，壓制了學生的學習興趣和求知欲望。因此，教師在課堂教學過程中，應采用豐富多彩的課堂教學形式，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。課堂教學形式除了常規方法之外，教師還可以適當借用多媒體等現代化的教學設備，使課堂體現現代化教學特征，增加其直觀性，使教學內容更加豐富生動。比如，教師在帶領學生學習“消費者權益保護”這一章節時，可以一邊為同學們放投影，一邊講述投影所反映的生活情境：“有一個學生，好容易從生活費中省出一筆錢買了一本《智慧錦囊》，回去后竟然發現缺頁。當學生返回書店要求店老板更換時，遭到了嚴詞拒絕，同學們，如果你們遇到這種情況，將選擇下列哪種處理方式？請同學們根據各自支持的答案進行分組討論，然后推選一個代表發言……”
　　 （1）無奈接受書中缺頁的現實，只是下次不再去那個書店買書；
　　 （2）大吵大鬧，堅決要求更換；
　　 （3）向工商部門舉報；
　　 （4）找一幫社會青年大鬧書店，群毆老板，給店老板以深刻教訓。
　　 同學們在課堂上表現積極，學習熱情非常高。教師根據各個代表的發言，了解到該例子的四個答案的各自“支持率”和支持理由后，教導同學們在遇到損害消費者利益的情況所應采取的正確處理方法：“在目前法制日漸健全的社會，處理此類事件，既不能逆來順受，也不能意氣用事，而要通過正確的方式和途徑來保護自己的權益。”教師在整個教學過程中，努力使課堂教學形式豐富多彩，激發了學生強烈的學習興趣，喚起了學生高漲的學習熱情。
　　 二、在思想品德課堂教學過程中滲透素質教育
　　 思想品德課堂，是提高中學生素質教育的“主要陣地”，教師在課堂教學過程中，應力求滲透素質教育，著力于培養學生的良好素質。根據新課程標準以學生為主體，一切為了學生發展的核心理念的要求，教師在課堂教學過程中，要轉變傳統的“滿堂灌”教學觀念，改變師生的傳統角色定位，即教師在教學過程中，不再是居高臨下的“學術權威”，而是學習活動的組織者、引導者、參與者和合作者，是師生平等關系中的首席，是為學生營造良好學習氛圍的設計者；而學生也不再是被動的“接受者”，而是在課堂教學中進行自主學習、合作學習和探究性學習的主人。思想品德課堂中素質教育的總體思路是：教師在教學過程中，圍繞教學內容，精講點撥、以學定教，引導學生自主探究、討論、發現，以完成預期的教學目標。比如，教師在帶領學生學習“孝敬父母”這一框內容時，課前先發動學生搜集古往今來孝敬父母的真實事例，并組織語言。在課堂上給全班同學講歷史上孝敬父母的小故事，然后教師以孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及從之幼”的格言作為導課語開始講授，使學生了解到“孝”是中華民族的傳統美德，“孝”是人類與生俱來的不可推卸的責任。然后讓學生對照實例，并結合教材中的“孝女繩”事例，向學生提出問題，組織同學們分組討論：“為什么孝敬父母是一種美德？同學們在家是如何孝敬父母的？學完本課內容后，同學們打算怎樣做？如果你們的父母過生日，你們要怎樣為他們慶祝？在日常生活中，你們應該如何孝敬父母？”教師在講課過程中，還可以闡述自己作為為人父母和為人子女這個雙重身份的做法和想法，使師生之間實現情感的交流。通過動之以情、導之以行的教學手段，順利完成了提高學生素質教育的教學任務。
　　 三、積極克服“教”與“學”之間的不和諧因素，進一步提高教學效率
　　 “教”與“學”之間是雙向信息交流的過程。要保持雙向信息交流的通暢無阻，必須克服“教”與“學”之間的不和諧因素，使教師在快樂中教，使學生在快樂中學，以提高課堂教學的有效性。要想克服“教”與“學”之間的不和諧因素，教師在教學過程中應首先解決“教”與“學”之間所存在的“矛盾”。“教”的方面所存在的問題主要表現在兩個方面：第一，教師在課堂教學過程中，仍受到“填鴨式”教學方式的影響，留給學生自主學習的時間太有限，抑制了師生互動的有效開展。第二，受到課時的限制，教師在課堂教學過程中，對于不同層次學生的教學針對性不強，忽視了不同學生的基礎和能力的差異，導致了“教”與“學”無法合拍，影響了“教”與“學”的和諧性。而“學”的方面所存在的問題，主要表現在三個方面：其一，學生基礎的不同，影響了對新知識的學習效果；其二，學習能力的差異，影響了學習效率；其三，學生的非智力因素（如學習的主動性和自覺性等）及自身智力因素（如理解能力、接受能力等）影響了學習水平。針對以上情況，教師要抓住中學生精力旺盛、有好奇心、樂于接受新事物的特點，“因人制宜”，因材施教，采取行之有效的教學策略，促使各個層次的學生都能樂于接受知識和掌握學習內容，以提高教學效率。
　　 綜上所述，教師在思想品德教學的過程中，應該遵從新課程觀念的指導，認真鉆研教材，切合學生實際，采取靈活多樣的教學形式，充分發揮學生的積極性，提高學生的學習興趣，以進一步提高初中學生的綜合能力。
　　（海安縣胡集初級中學）