新課標以來,高考題型、試題結構及分值分配都發生了很大的變化,特別是詩歌鑒賞,由原來的8分上升為11分,這就要求教師必須加強這方面的訓練。但是,對學生而言,盡管從小學就接觸詩歌,但他們僅僅停留在背誦的程度,而現在要求學生必須學會鑒賞詩歌,下面就從如何鑒賞詩歌入手,談談鑒賞的方法。
一、審標題
有的標題交代了地點、季節或時令特征,如《山居秋螟》;有的點明詩歌類型,如《送元二使安西》;有的點明了作品內容涉及的主體或重點,如《送人歸京師》;有的奠定了作者的感情基調,如杜甫的《春夜喜雨》,詩題就告訴我們,詩人的感情是快樂喜悅的。
二、明作者
“詩言志”,了解作家的生活經歷、創作風格、人生追求和志向主張,有助于對其作品內容的理解和把握。如辛棄疾曾經在抗金斗爭的最前線出生入死,南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊,所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰斗生活,或者表達報國無門的憤懣情緒,風格豪放悲慨。
“論世”——一個時代有一個時代的特點,一個時代有一個時代的文學,適當了解某個時代的風貌,同樣有助于準確把握這個時代的文學作品。如唐代國力強盛,投筆從戎的知識分子大多精神昂揚,情感豪邁,在他們的詩作中,尤其是邊塞詩,雖有塞外環境的惡劣,也有對故鄉、親人的深切思念,但更多的是同仇敵愾的憤慨,保家衛國的決心,因而格調高亢,情緒激蕩。
三、看注釋
許多詩詞鑒賞題的后面都附有注釋。注釋是鑒賞中最值得注意的內容,雖短短幾字,卻是出題人給你的暗示。①有的交代了創作的年代及寫作此詩的境遇,是在暗示創作背景,提示思想內容;②有的解釋詞語或典故,是在暗示本詩的用典和意境,表達廣泛而深刻的主題;③有的介紹作者,是在暗示本詩的寫作風格。這些對理解作品的思想內容是至關重要的,不能忽視。
四、找意象,抓關鍵
詩歌的創作十分講究含蓄、凝練。言在此意在彼,寫景則借景抒情,詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”,即為客觀之“象”;借景所抒之“情”,詠物所言之“志”,即為主觀之“意”:“象”與“意”的完美結合,就是“意象”。它既是現實生活的寫照,又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。詩人的聰明往往就在于他能創造一個或一群新奇的“意象”,來含蓄地抒發自己的情感。讀者只有在領悟意象寓意的過程中,才能把握詩歌的內容,領會詩歌的主旨,進入詩歌的意境,感知詩人的情感。
要讀懂一首詩,除了長期的積累還要注意知人論世,了解作者及寫作背景??荚嚂r還要注意題后的注解、題目及詩句中的關鍵詞句。這些都是我們讀懂詩歌的關鍵,只有掌握了這些再加上老師教給的技巧方法,做起題來就會游刃有余了。
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