新課程改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的靈氣與活力

　　 摘 要：課堂是新課程改革的主陣地，我們應(yīng)該以新型的教育觀點(diǎn)與教學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。“教育有法，教無(wú)定法”就是要求教師在教法上不斷創(chuàng)新，勇于探索和實(shí)踐，尋找出符合當(dāng)今教育教學(xué)的新模式，才能提高教學(xué)質(zhì)量，給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更多的靈氣與活力。
　　 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；多樣化；有機(jī)結(jié)合
　　
　　 隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革正在新課程理念的指導(dǎo)下廣泛、深入地開展，大家也一直以關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為線索，通過(guò)以課堂教學(xué)實(shí)例為載體的教研活動(dòng)，借助聽、觀、評(píng)一系列活動(dòng)去影響每一課堂教學(xué)。教師們?cè)谶@個(gè)探究過(guò)程中體會(huì)到投入課改的熱情，感受到真正意義上的完成課時(shí)任務(wù)的艱辛，也領(lǐng)略到課改帶來(lái)的全新的教學(xué)。它促使教育不斷地向前發(fā)展，帶給課堂教學(xué)更多的靈氣與活力。
　　 一、觀念的轉(zhuǎn)變：數(shù)學(xué)教育要以人為本
　　 新課改改變了原有的僵化的教學(xué)模式，也改變了舊的封建的思想意識(shí)。新課改更讓教師們深深體會(huì)到數(shù)學(xué)教育必須以人為本。數(shù)學(xué)教育以人為本，意味著教師的教學(xué)思想必須一切從學(xué)生出發(fā)、一切為了學(xué)生；從實(shí)際愛(ài)好、從過(guò)去、從現(xiàn)在、從將來(lái)；從發(fā)展、從差異；從全體、從個(gè)體、從社會(huì)等方面考慮，教師們必須認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的過(guò)去并不代表現(xiàn)在，更不能代表將來(lái)。萬(wàn)事在變，萬(wàn)事可變。面對(duì)每一位學(xué)生，教師們?cè)谒枷肷弦惨獦淞W(xué)生都可變得更好，成長(zhǎng)得更好的觀念。我們每一位教師也應(yīng)相信學(xué)生的心靈發(fā)展遠(yuǎn)比知識(shí)的增加、能力的提高更為重要。
　　 二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：數(shù)學(xué)教育也要大力提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化
　　 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，掌握知識(shí)的多少已不再是最重要的。而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。教師的教學(xué)活動(dòng)不僅是傳授知識(shí)，而更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
　　 以往的教學(xué)模式：灌輸——接受
　　 以往的學(xué)習(xí)方式：聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)
　　 從以上看來(lái)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把教師講的記下來(lái)，考試時(shí)再準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師對(duì)學(xué)生要求的是傾聽，聽成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上不斷地提醒學(xué)生“注意聽講”“精力集中”。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械呆板，靠死記硬背地完成作業(yè)。當(dāng)他們進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校或參加工作后，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。
　　 新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參加與確定學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
　　 觀念是行為的先導(dǎo)，行為則是結(jié)果的關(guān)鍵。良好的、合適的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，這些都是教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師就是要變被動(dòng)為主動(dòng)，變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)往往事半功倍。自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，獨(dú)立性表現(xiàn)為我能學(xué)。
　　 總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的疑問(wèn)和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。
　　 三、數(shù)學(xué)教育與多媒體的有機(jī)整合
　　 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是充分考慮多媒體對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
　　 四、數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系的多元化與多樣化
　　 評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)體系的多元化與多樣化是指，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。采用多種適合學(xué)生樂(lè)意接受的評(píng)價(jià)方式，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和興趣。
　　 思想、行為、評(píng)價(jià)相互促進(jìn)又相互影響。三者和諧統(tǒng)一，教師的教與學(xué)生的學(xué)就能得到充分的發(fā)展。在新課改中，我們深深地體會(huì)到，教師專業(yè)水平的提高需要不斷地研究、不斷地實(shí)踐、不斷地反思。只有不斷地去研究課堂教學(xué)，才能不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找到規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到有效、有用的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的發(fā)展性，我們的教學(xué)質(zhì)量才能得以保證，課程改革的目標(biāo)也才能得以實(shí)現(xiàn)。
　　 正是教師的思想觀念、教師的教與學(xué)生的學(xué)的行為方式以及信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合、評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善這一全新的新課改理念喚醒了我們沉睡已久的創(chuàng)新思維，才使我們教師的教與學(xué)生的學(xué)得到和諧的發(fā)展。
　　
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　　（通渭縣李店中學(xué)）