中職計算機專業人才培養目標的再定位

　　 摘 要：中職學校計算機專業如何根據市場經濟的發展變化適時調整辦學定位和人才培訓目標，這是一個受到普遍關注的重要課題。多年來，我校堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以技能型、實用型人才為培養目標，面向市場辦學，主動為地方經濟建設服務，與企業合作，走出了一條產教結合、訂單式培養的辦學道路。
　　 關鍵詞：計算機專業；技能型人才；培養目標
　　
　　 中等職業學校計算機專業如何根據市場經濟的發展變化適時調整辦學定位和人才培訓目標，這是一個受到普遍關注的重要課題。多年來，江蘇省如皋第一職業高級中學堅持為經濟建設服務的辦學方向，立足中等職業教育，以服務為宗旨，以就業為導向，以技能型、實用型人才為培養目標，面向市場辦學，主動為地方經濟建設服務，與企業合作，走出了一條產教結合、訂單式培養的辦學道路。
　　 一、培養目標定位準確，畢業生深受歡迎
　　 學校始終堅持以“培養技能型、實用型人才”為目標。根據經濟結構調整和技術進步，結合專業特點，在充分進行市場調查的基礎上，把專業對準職業崗位群，適時地調整專業設置，不斷地優化課程結構，刪減陳舊的教學內容，增加新技術、新知識。本著“夠用、能用、會用”的原則，全面培養學生的職業崗位能力和綜合素質，采取“寬基礎、活模塊、多方向”的教育培養模式，突出個性化培養，實施分層教學，進行課程體系建設，使學生能根據自己的特點和企業用人需要確定專業發展方向。既滿足了大部分學生的就業需要，也滿足了少數學生升學的愿望，體現了中等職業學校為經濟建設服務的辦學宗旨。由于學校培養目標明確，專業設置適應社會需要，課程內容設置針對性強，教育方法得當，因而畢業生動手能力大大增強，綜合素質不斷提高，很受用人單位的歡迎。南通富士通集團已連續5年到校要畢業生；新長鐵路服務公司、如皋九鼎集團、榮盛重工、南通友蘭電腦等企業已連續3年到校招聘畢業生，并把學校確定為首選的后備人才培養基地。除了大部分畢業生已就業外，還有一部分畢業生實現了升學目標。2008年以來，共有216名畢業生參加了對口升學考試，錄取率達100%，在全省名列前茅。
　　 二、根據市場需求進行教學改革
　　 （1）瞄準市場需求，調整專業設置。學校根據經濟結構調整、技術進步和勞動力市場的變化，及時進行廣泛深入的調研分析和論證，適時調整專業設置，積極對專業進行改造，堅持為經濟建設服務的辦學宗旨。2010年1月如皋軟件園正式開園，首期有20家大中型IT企業進駐其中，需要大量的計算機方面的專業人才。我校計算機專業緊抓這難得的發展機遇，適時和軟件園簽訂人才聯合培養協議，根據軟件園有大量軟件外包企業的特點，對學校計算機專業設置進行調整，增設軟件外包方面的課程，并和南通友蘭電腦等多家公司聯系進行“訂單式”人才培養。這些舉措，滿足了企業發展用人的需要，突出了職業教育為經濟建設服務的辦學宗旨。
　　 （2）根據崗位技能需要調整專業結構。學校根據培養目標，積極開展課程體系和課程內容改革，本著專業理論知識夠用、能用、會用的原則，注重理論淺化、實驗細化、實踐強化。調整課程設置，淡化專業界限，優化課程結構，創新課程體系，構建基礎教學平臺，使專業基礎一致化，專業課按用人單位的訂單擺頭轉化，以滿足企業隨時用人的需要，同時也拓寬了畢業生的專業基礎，擴大了畢業生的就業選擇面。
　　 在課程體系改革、構建教學平臺時，突出能力培養，調整理論教學和實踐教學的比例（40%∶60%），教學內容中刪減了陳舊落后的知識，補充新知識，增加新技術、新工藝、新方法等教學內容。例如，計算機維修專業方向根據就業崗位技術的需要，進行專業基礎課程的改革和優化，整合了主板維修，增加了液晶顯示器維修等課程內容，使專業教學對接了企業人才需求的實際情況，實現了專業為行業服務的辦學目標。再如，影視動畫專業方向根據數字影視技術發展的實際，刪除教材中老的premiere pro方面的教學內容，增加了after effects，avid等方面的內容，并在此基礎上編寫了8本項目化的校本教材。改革后的課程內容直接服務于職業崗位群，使專業更具有針對性。
　　 學校有目的、有計劃的課程體系建設和課程內容改革，可行、實用，針對性強，效果突出，保證了畢業生具有扎實的基礎知識和較強的專業技能，為畢業生就業打下了基礎。
　　 （3）圍繞培養目標改革教學方法。學校堅持用先進的教學理念指導教學方法的改革，積極探索適應項目化課程的任務驅動教學法、理實一體化教學法。按照培養目標的要求，樹立以人為本，強化學生在教學活動中的主體地位，從加強能力培養、訓練和提高綜合素質入手，積極營造適合學生個性發展的教學互動的課堂氛圍。把案例分析、情境導入、探尋研究等多種方法運用到教學當中，提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，教學方法的改革促進了教學質量的提高。
　　 圍繞實現技能型、實用型人才培養目標，學校積極進行考試、考核辦法的改革。專業課考試由原來的筆試改變為專業技能實際能力考核，以口試的形式進行。這些措施的實行，有力地推動了教學改革的深化和畢業生質量的提高。
　　 （4）建設“雙師型”教師隊伍。學校歷來重視師資隊伍建設，把“雙師型”教師隊伍建設作為專業發展的基礎性工程，認真規劃和設計。我們制定了教師隊伍長遠建設規劃，每年都有實施方案和措施，并提供經費保證。幾年來，學校開展了校內以老帶新、以高級帶初級的傳、幫、帶活動，使優良的教育傳統和教學方法得以發揚光大。同時，采取“請進來，走出去”、在職學習與脫產相結合、學歷提高與實踐技能培養相結合、統一培訓與自學相結合等各種培養形式，對教師進行不同層次的培訓。通過這些活動，有力地促進了教師學術水平的提高和實踐能力的增強，培養和造就了一支具有“雙師型”較高業務水平和實踐能力的教師隊伍，為培養實用型、技能型人才提供了堅實的保證。
　　 （如皋第一職業高級中學）