從激勵談起

　　 前一學年接任了七（3）班的班主任，全班只有38位學生，從我校普遍班額超大的現狀來看，應該是值得慶幸的。然而，開始著手工作時，班級許多工作都無法順利地開展。由于班級里大部分學生是獨生子女，學生普遍優越感強，責任心欠缺，心胸狹窄，連班干部也如此。因此，班級沒有凝聚力，紀律渙散，衛生工作差，同學之間缺少起碼的關心、愛護。地上有紙屑，沒人撿；同學有困難了，或幸災樂禍，或冷眼旁觀，等等有著很多不和諧的因素。
　　 經過一段時間的細心觀察，我發現這些學生盡管有這樣或那樣的缺點，但是可喜的是他們都很天真幼稚，有很強的自尊心和好勝心。何不利用這一點做一些文章呢？于是我采取了以“點”帶“面”。其中“點”就是指班級的核心人物，即班干部；“面”就是整個班集體。整個策略就是用“競”來激勵并轉變班干部的工作作風、學風，從而促進班級和諧發展。
　　 “競”的第一層意思是“競爭上崗”。開學初，由于所有的學生都來自不同的學校，經歷了小學六年的不平衡發展，進入初中后互相了解不夠，而一個新建立的群體在形成集體合力的過程中離不開領頭羊，我決定盡快組建班委。在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己小學的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。我認為比較好的辦法是讓學生競爭上崗。
　　 以競選班長為例。
　　 開學初，我有針對性地挑選了來自不同學校、不同班級、有著不同特長的15位同學召開座談會，在會上，讓學生介紹自己，介紹原來的班集體，推薦新的班級班長候選人。并給候選人選布置任務，要求在一天內寫一份“如果我是班長”的自薦書。下面是余同學自薦書的一部分：“‘班長’在班級里是一個響當當的人物，要當好班長，這并不容易，必須持之以恒，有責任感。在小學里，我的班長無論在哪一門功課上都遙遙領先，就憑這點，我就對他佩服得五體投地。但這并不能掩蓋他的缺點，那就是他辦事不公，對一些成績差一點或自己看不順眼兒的同學，只要犯一點雞毛蒜皮的小錯誤，就要嚴懲。而對他自己要好的朋友卻想方設法地包庇他們。比如說我吧，有一天中午，我非常吵鬧，而他只警告我，并不記我的名字，另外的同學發出一點小聲音，就被記下了。還有一位班長其實也不賴，但她也有一個缺點，就是小心眼兒，只要話不中聽一點兒，她就火冒三丈，把那個人罵得狗血噴頭……兵熊熊一個，將熊熊一窩。我們班要想成為優秀班，一定要有一批過硬的班干部。假如有朝一日，我當上了班長，我要努力幫助同學，關心集體。我一定會與各位班干部互相扶持，齊心協力管理班級，絕對公私分明。班級有活動我一定積極參加，以身作則，帶個好頭。也許我不一定做得很出色，但我一定盡力而為……我的競選口號：我如果不能做班長，請問誰能做班長？”然后，我利用班會的時間讓這些學生作“如果我是班長”的演講，再民主選舉產生班長一職的人選。
　　 實踐證明，利用以“競”的形式選出的班干部，班干部本身有很大的動力，有一心為集體服務的精神，同時又得到了同學們的信任和擁護，這樣能加快班干部成長速度，為建設和諧班級打下堅實的基礎。
　　 “競”的第二層意思是激勵班干部爭做優秀班干部。班主任對班干部不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，爭做優秀班干部。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。
　　 例如，負責清潔衛生督促檢查工作的郝同學，他是個優秀的學生，特別是在為班級服務方面認認真真、勤勤懇懇。但從他擔任勞動委員以來，班級衛生出現了不少的漏洞，如不灑水掃地、地上仍有粉筆頭等不良現象。而且他本人的學習成績也在下降，為此，他沒少受我的批評。經過一段時間的觀察，我發現他求功心切，不相信別人，承包所有的勞動任務。我知道原因后，反復向他講述清潔衛生工作與同學們身體健康和班級精神風貌的內在聯系，同時講解該項工作的要點并指導他的工作方法：工作中應學會“放手”和“放棄”?！胺攀帧敝腹ぷ髦杏行┦驴梢越淮o別人去做，但自己不要置身事外，交代是一定要交代好每一個細節，要先料想每一個細節可能會出現的后果等。而“放棄”是指在工作中可以把一些事直接交給別人去做，而自己置身事外，任由別人去獨自完成。這樣讓他重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去。后來的情況表明，他的工作完成得相當出色！作為班級勞動委員，他處處以身作則，對工作一絲不茍，認真負責，盡職盡責，老師交給的任務他都能樂意接受，能做到有始有終。每當提到他個個都支起大拇指說：“郝同學，好樣的?！背醵W習很忙，他每天到教室督促大家搞衛生，晚上時間對違反紀律的同學敢于大膽指出，讓班級的衛生煥然一新，班級成為學校最受稱贊的一個。上學期在學校開展的“文明班級”評比中，班級獲得全校評比總分第一名。學習成績也有很大的進步。上學期末在優秀班干部的評選中，他以多數票壓倒群雄，奪得優秀班干部榮譽稱號。
　　 總之，班主任要激發班干部潛在意識，這是凝聚班級工作的中心環節。班主任應鼓勵班干部大膽設想，積極動手動腦，設計方案，班主任對此提出具體意見，培養學生的動手能力，調動他們的積極性，爭做優秀班干部。
　　 經過一學年我對班干部的培養，加上班干部的努力，我班已基本形成了一個和諧的班級，同學之間團結友愛，思想純正，從不拉幫結派。曾有一個學生對我說：老師，我很羨慕你們班，班風好，同學們真誠友愛，關系淳樸，我很想到您班。無論是和諧校園還是和諧班級，都是和諧集體。要達到集體和諧，必須從最基本的構成因素做起?！懊妗笔怯伞包c”構成的，應該說，首先必須有班干部迅速成長起來，才能有集體的和諧。
　　
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