淺議高中思想政治課的有效教學

【摘要】在傳統教學模式下，低效課充斥于高中思想政治課的課堂教學中，探索解決有效教學問題刻不容緩。有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。它既是一種觀念，也是一種行動。本文從構建和諧的師生關系、提高教師素質、認真備課（備教材、備設問、備學生）、處理好預設與生成的關系、選擇多樣、恰當的課堂方式等五個方面做到有效教學。

【關鍵詞】高中思想政治課；有效教學；預設與生成

有效的思想政治課堂教學不僅能讓學生學到應掌握的學科知識，還能夠激發學生的興趣，使學生獲得學習的自主權，培養學生正確的情感、態度、價值觀，最終促進學生的發展。有效教學也是教師提高工作效益、強化過程評價和目標管理的途徑，所以，提高課堂教學效率是每位教師始終追求的目標。然而，在政治課教學中，常常存在著一些低效甚至無效的教學行為。如，上課時教師勤勤懇懇，講“道理”，交待知識要點，卻出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面，課堂變成了只有老師的課堂；課堂上老師很盡興地展示他的漂亮的幻燈片，學生忙得連書本都沒空閱讀，連筆記也沒時間做，感覺課堂很熱鬧，一節課內容很豐富，但學生課后都不懂；老師一節課設計了無數多的問題，學生似乎也都在思考、回答，似乎也充分體現了新課改要求的以老師為主導，學生為主體的理念，但一節課結束之后，學生卻不懂這節課的重難點是什么，這節課的知識結構是什么。那如何提高政治課堂的教學效果，提高學生學習政治的積極性呢？筆者根據近年來對新課程的實踐探索，就高中思想政治課堂有效教學談談自己的一些思考和建議。

一、高中思想政治課堂有效教學的內涵

有效教學是指教師遵循教學規律和教學原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現預定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。華東師大課改專家崔允教授說得好：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教學認不認真，而是指學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”可見，有效教學具體來說，就是教學要有效果、有效率、有效益。高中思想政治課堂要實現有效教學，這就要求每一位政治教師都要按照新高中思想政治新課程標準和培養目標，運用科學的教學方案，使教學過程和環節都達到最優化，使每個學生都能全面而又有個性地發展。

二、構建有效政治課堂的措施

1.構建和諧的師生關系

古語云：“親其師，信其道。”如果沒有和諧的師生關系，卻要提高課堂教學的有效性，促進學生的發展，無異于紙上談兵。“教學關系本質上是對教育情境中人——教師和學生的關系的界定。這就要求教師摒棄傳統的師道尊嚴，建立平等、民主、合作的新型師生關系，促進課堂教學的和諧完成。

2.教師應提高自身的綜合素質

（1）提高自身的道德素質，要愛學生，尊重學生

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“愛，是教育的全部秘密。”愛是人類最美的情感，人類的行為不僅出于理智，很多時候還出于情感，情感是人類行為的原動力之一。我們要了解學生的興趣、愛好、生活狀況，與學生有共同語言，走近彼此的內心世界；我們要善待學生所犯的錯誤，要看到學生有巨大的發展潛力，把學生看作是發展中的人；我們要尊重學生的個性，而不能以分數成績作為評價學生的唯一依據，要根據學生的興趣、愛好，培養具有獨立個性的人。每一個孩子的內心都是敏感而脆弱的，每一個孩子的眼睛都是雪亮的，如果你真正用心對他好，他是能感受到的。你會發現，他在上你的課時是多么的認真，多么的投入。

（2）教師應提高自身的專業素質，提高教學能力

教師應該具備深厚的學科素養，淵博的知識。只能對課本抽象的理論進行抽象地分析的老師，直接導致的結果就是學生聽得昏昏欲睡，何談高效！一個學識淵博的教師的課堂會是充滿生機與活力的課堂，因為他旁征博引，觸類旁通，將抽象的理論用鮮活的事例來說明，將學生的視野延伸到不同的領域。一個學識淵博的教師，不再單純是學生敬畏的老師，更會是學生敬佩的老師，在課堂上，學生會表現出更多的主動合作，而不是被動的接受。

（3）教師還應具備自覺反思、善于反思的能力

教師對教學及時自覺地反思，不僅可以發現教學預設與課堂生成的差距，還可以對課堂成功之處作一定的積累，對自己認為的不足之處作及時地彌補。及時反思既是構建高效課堂的必要補充，也是自身教學能力不斷提升的過程。（修正、反思、訂正是一個教師成長的必由之路，也是高效課堂達成的必然途徑）

3.認真備課（備教材，備設問，備學生）

（1）備教材

備教材應領會新課程的主要思想，研究政治教學的新課標。從整體上了解教材的特點，把握書本的體系結構，通過鉆研新課程標準，分析新課標，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。為了備好每一節課，我一般都是在通覽全書的基礎上，從每一節內容的前后聯系去把握它在全書中的地位，找出本節內容的重點、難點，再圍繞重點難點的解決去選擇例證，組織材料，設計課型，確定教學步驟，最后斟酌語言。這一過程雖是教師備課普遍要遵循的過程，但認真地做起來，對提高教學的有效性是非常好的。

（2）備學生

“為了每一位學生的發展”，這是新課程改革的宗旨。課堂上要關注學生個體的差異，滿足不同學生的學習需要，真正做到“以學生發展為本”。備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況。我們可以根據他們以往學過的知識來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。

（3）按課程標準，備好課堂的有效提問

“學起于思，思起于疑。”疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發學生的求知欲。但教師的提問不能簡單化、形式化、庸俗化。否則不僅無益于活躍思維，解決教學問題，反而會使課堂結構松散，學生注意力分散，甚至于只是讓課堂添些混亂而已。例如：某老師在課堂上提問：“拜金主義是正確的人生觀嗎？”“拜金主義和享樂主義會影響我們的健康成長嗎？”這兩個問題顯然沒有多少思考的價值，起不到啟發的作用。對于一個高中生而言，他們受了那么多年的教育，難道還不知道享樂主義和拜金主義是錯誤的人生觀嗎？既然是錯誤的人生觀，難道他們還會認為這種人生觀會對成長有利？這些問題還需要正兒八經地向高中生提出？要提高課堂的有效性，教師要備好課堂的有效提問。筆者認為其實備設問也就是備學生。（1）設問必須遵循課堂教學需要，不能為了活躍課堂氣氛而隨意設問。（2）教師在突破重點、難點時所設計的問題要結合現實生活中的熱點問題，問題應具有層次和梯度，要照顧到班里不同層次的同學。即由易到難、由簡到繁、由小到大、有表及里，層層推進，步步深入。這樣既可以調動全班同學的積極性、主動性（比較淺的問題可以提問能力比較弱的學生，較深的問題可以提問能力較強的學生），使學生各有所取，各取所需，挖掘自身潛能，激發學習思想政治課的興趣，達到創造性學習。而且這么做還可以較好地聯系實際，讓學生在思考、分析問題、解決問題中完成對知識點的學習，并且感悟到思想政治不是空有理論，而是解決現實問題的有力武器。

4.處理好預設與生成關系，實現政治課堂預設與生成的統一

沒有預設的課是不負責任的課，沒有生成的課是不精彩的課。新課程理念下的課堂，實現在預設中有生成，在生成中有預設。教師教學時不應過分依賴于課前設計的教學環節，而應該對課堂生成的教學資源保持開放與敏感的態度，對其進行及時捕捉和藝術化的加工處理，啟發學生思維，使課堂時刻充滿活力。在備課時要有生成的意識，留有生成的空間和時間，豐富課堂教學的內涵。記得我在高二年上《加強思想道德建設》這一課內容時，我選取了為救落水者犧牲的年輕軍人孟祥斌的情景材料。其中有一問是：結合履行公民義務的相關知識談談孟祥斌的行為值得大家學習的理由？在探討這一問時，一女生站起來發問道“我認為不值得向他學習，他應該在有自我保護能力的前提下救人。軍人的人生價值肯定比輕生者大，這樣不合算！換做是我，我也不會去救，我不會為了別人而犧牲自己的生命”。這真是超出了我的課前預設。這時，班上也有幾個男生在起哄，還說：“老師你認為呢？”這時，我并沒有充充帶過，也沒有呵斥他們思想覺悟低。而是對預設進行了重新調整。我把課堂交給了學生，讓他們直面和關注這個話題，不管是“值得學習”還是“不值得學習”都亮出自己的觀點，并說明理由。并將生命健康與正義、美德進行了比較，什么更重要。讓學生明確觀點：生命無價，對每個人來說，生命和健康都是重要的。孟祥斌的舉措是正義行為，傳承了舍己救人的傳統美德。有利于弘揚社會主義道德，促進社會主義精神文明建設。通過這種方式，使這節課達到了更好的教學效果。

5.選擇恰當的課堂教學方式，注重多種教學方式的綜合運用

高效政治課堂的模式，絕不應千篇一律。要提倡多樣化教學方式。自主、合作、探究式是新課程中提倡的行之有效的教學方式，但傳統的講授法也是不可忽視的。事實上，每種教學方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他教學方式不能代替的特殊功效，運用不好都會產生這樣那樣的問題，如探究式學習能啟發和鍛煉學生的思維，運用不好，也可能使課堂討論變得雜亂無章；講授法運用得好，也可以生動地向學生傳達大量的有用信息；運用不好的話，授課會很沉悶，讓人昏昏欲睡。因此，我們應根據教學內容和師生的實際情況，，互相促進、取長補短，從而提高課堂實效性。例如，我在講《文化生活》第五課第一框“文化創新的源泉和動力”時，我就采用了自主學習與探究式、問題式的教學方法。基于哲學部分”實踐是認識的動力、源泉”等知識點學生們已有學過，所以我只是在黑板上列出了本框的知識點，并設計了相關問題讓學生結合課本知識思考，如“《杜拉拉升職記》大獲成功給我們的啟示”“如何讓春晚走出困境”等。這既提高了學生學習的積極性、主動性，同時也提高了學生的知識遷移的能力，提高了課堂的有效性。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。教師只有遵循本學科規律，以人為本，充分發揮教育智慧，踏踏實實立足于平時的教學，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習，這樣才能不斷提高思想政治課的教學實效。

【參考文獻】

[1]《中國教師》.113期

[2]《中學政治教學參考》.371、372期

[3]張廣明.高效課堂建設的幾點思考[J].《中學政治教學參考》.2009.11

[4]錢五海.政治課堂教學互動非本真現象探析[J].《中學政治教學參考》.2010.8

（作者單位：福建省泉州市第五中學）