畢業(yè)班總復(fù)習(xí)試卷講評課模式初探

　　研究背景
　　2011年5月9日，鹽城市市直六年級數(shù)學(xué)教研活動(dòng)在市一小南校區(qū)進(jìn)行，教研的主題是“試卷的命題和試卷的講評”。我參加了這次活動(dòng)，第一次聽到了試卷評講課。在評課階段，很多老師對于這樣的課型也感到很新鮮，但同時(shí)也存在著很多的困惑，如：重點(diǎn)題目如何講解；課堂如何有效互動(dòng)；習(xí)題如何二度開發(fā)利用；如何讓每個(gè)層次的學(xué)生在本節(jié)課中都得到發(fā)展？等等。那么對于試卷講評課，老師們平時(shí)又是怎么上的呢？學(xué)生眼中的試卷講評課又是怎樣的呢？帶著這樣的疑問，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，共四個(gè)問題（見下表），對六年級四個(gè)班共261名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，共收回有效問卷218份。統(tǒng)計(jì)分析如下：
　　
　　由表中的數(shù)據(jù)我們不難看出，對于試卷講評課，老師們習(xí)慣的程序是從第一道題開始講到最后一道題或從第一道錯(cuò)題講到最后一道錯(cuò)題，學(xué)生聽到自己的錯(cuò)題就認(rèn)真聽一下，將老師講的正確答案改正到題目的旁邊。絕大部分老師在試卷講評課上經(jīng)常發(fā)火，將它上成了“秋后算賬課”，搞得師生雙方“受氣”。
　　教學(xué)思考
　　又一次進(jìn)入畢業(yè)總復(fù)習(xí)，各種專項(xiàng)檢測、綜合檢測、能力檢測紛至沓來，對于連續(xù)任教了八年畢業(yè)班的我來說，面前擺著一個(gè)難題：表中類似的問題在我的課上也很常見。那么今年的試卷講評課到底該怎么上，怎樣才能將試卷講評課上得高效？本人對畢業(yè)班復(fù)習(xí)試卷講評課模式，作了一些淺顯的思考和嘗試。
　　一、課前準(zhǔn)備
　　教師方面：在嚴(yán)格組織考試以及閱卷工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行試卷統(tǒng)計(jì)、分析是課前準(zhǔn)備的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是：1.計(jì)算全班學(xué)生及格率、優(yōu)秀率、平均分，全面分析全班學(xué)生的成敗得失，進(jìn)行縱向與橫向比較；2.統(tǒng)計(jì)各種題型的錯(cuò)誤率及錯(cuò)誤的原因，同時(shí)集中收集主觀易錯(cuò)題以及思維難題，為開展試卷講評課提供題目來源；3.對試卷中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，便于學(xué)生系統(tǒng)理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)對于需要集中講評的題目，要設(shè)計(jì)好講評策略、鞏固練習(xí)、拓展提升三方面的內(nèi)容，并制作相關(guān)的課件。4.對學(xué)生進(jìn)行合理分組，以便在課堂中高效地開展小組合作交流。
　　學(xué)生方面：在講評試卷的前一天晚上，把試卷發(fā)給學(xué)生（如果時(shí)間上不允許，那么至少要在講評前給學(xué)生預(yù)留一些時(shí)間），讓學(xué)生分析自己的試卷，并完成以下兩件事：1.錯(cuò)題的登記與分析。讓學(xué)生在下表中（表格由老師準(zhǔn)備），填寫自己的錯(cuò)題，并分析錯(cuò)題的主要原因是什么？為了便于統(tǒng)計(jì)和整理，錯(cuò)誤原因主要填：會(huì)，但是出錯(cuò)；概念或算法模糊，導(dǎo)致出錯(cuò)；不會(huì)，導(dǎo)致出錯(cuò)三種。
　　
　　2.上課前，將自己的分析診斷表，交給小組長，備用。
　　二、教學(xué)程序、策略及意圖
　　[程序1]測試總體情況說明。（3分鐘左右）
　　[策略]由老師簡短地說明此次考試的情況，進(jìn)行橫向和縱向比較，表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，指出一些“共性”的錯(cuò)誤：一般指事先統(tǒng)計(jì)的“知識(shí)性問題”“方法性問題”或正確率低于60%的題目。
　　[設(shè)計(jì)意圖]提供一些具體的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在自我分析的基礎(chǔ)上，更好地在集體中認(rèn)清自己，為學(xué)生指明方向，讓每個(gè)學(xué)生明確自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
　　[程序2]集中講評階段。（15至20分鐘）
　　[策略]第一步：集中講評“共性”錯(cuò)誤。講評的方法有：①集體講評法。老師集中講解，主要進(jìn)行師生互動(dòng)交流；②學(xué)生講評法。由個(gè)別同學(xué)做主講人，老師輔助點(diǎn)撥，過程中主要進(jìn)行生生互動(dòng)交流。第二步：鞏固練習(xí)。練習(xí)的方法主要采用全班獨(dú)立完成、個(gè)別同學(xué)板演的形式，然后進(jìn)行集體訂正交流。第三步：拓展提升。由老師預(yù)設(shè)相關(guān)的拓展題，讓學(xué)生先嘗試解決，然后再集中講評。
　　[設(shè)計(jì)意圖]三個(gè)步驟中，集中講評主要幫助學(xué)生解決知識(shí)性難點(diǎn)和方法性困惑；鞏固練習(xí)主要是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上嘗試練習(xí)，在練習(xí)的過程中加深理解；拓展提升則是讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。三個(gè)層次的設(shè)置在有效澄清學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，夯實(shí)了學(xué)生對知識(shí)的理解，突出了在知識(shí)傳授方面老師的主導(dǎo)作用。
　　[程序3]小組合作階段。（8至10分鐘）
　　[策略]①分組策略：將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，是小組合作學(xué)習(xí)是否成功的首要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行分組之前，作為教者，要熟悉每個(gè)學(xué)生的檢測情況、平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、語言表達(dá)能力等內(nèi)容，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生每6人分成一組：第一類小組中優(yōu)等生、學(xué)困生和中等生的人數(shù)比為3：2：1；第二類小組中優(yōu)等生、中等生的人數(shù)比為1：5或全是中等生。
　　②互動(dòng)策略：根據(jù)課前每個(gè)同學(xué)整理的“自我分析診斷表”，有序地交流解決學(xué)生的“習(xí)慣性問題”（會(huì)但出錯(cuò)類和部分概念或算法模糊導(dǎo)致出錯(cuò)類），先向?qū)W生提出合作要求，學(xué)生互動(dòng)期間，教師巡視指導(dǎo)，并參與個(gè)別小組的交流活動(dòng)，解決學(xué)生的個(gè)別問題。
　　[設(shè)計(jì)意圖]第二類小組，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)能力相當(dāng)，錯(cuò)題量和錯(cuò)題難度相差不多，更利用同學(xué)之間的交流，便于后期匯報(bào)。而在第一類小組中，利用優(yōu)等生錯(cuò)題較少、能力強(qiáng)的優(yōu)勢，讓他們一對一或多對一地幫助學(xué)困生解決難題，在解決難題的過程中，他們要通過語言講解、畫圖分析、列式說明等方法，讓優(yōu)等生也有成就感，對知識(shí)理解更深入。
　　[程序4]匯報(bào)小組合作情況。（5分鐘左右）
　　[策略]第一步：由小組長匯報(bào)錯(cuò)題解決情況；第二步：由原來出錯(cuò)的學(xué)生講解對錯(cuò)題的全新理解。第三步：老師對各小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，既要評“亮點(diǎn)”，又要評“進(jìn)步”。如果有個(gè)別同學(xué)未能解決所有的題目，老師應(yīng)該鼓勵(lì)這個(gè)小組將剛才的交流活動(dòng)延伸到課外，或由老師在課外個(gè)別輔導(dǎo)。
　　[設(shè)計(jì)意圖]每位學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了如何與他人進(jìn)行合作的能力，學(xué)生的積極性很高，充分地挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
　　[程序5]全課總結(jié)，布置作業(yè)階段。（2分鐘左右）
　　[策略] ①對學(xué)生提問“本節(jié)課，你收獲了什么”，進(jìn)行全課總結(jié)。②布置作業(yè)的形式和內(nèi)容有多種，常見的有：訂正錯(cuò)題；將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題集中；寫試卷分析等。
　　[設(shè)計(jì)意圖] ①全課總結(jié)時(shí)，再次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力和口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生對本節(jié)課的成功之處進(jìn)行梳理。②訂正錯(cuò)題或?qū)㈠e(cuò)題整理到錯(cuò)題集中，是為了學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高解決問題的能力，避免以后再出錯(cuò)；而寫試卷分析，則可以把自己成績的好壞與自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況聯(lián)系起來。
　　三、將講評和反饋延伸到課外。
　　[策略]①利用課余時(shí)間，將學(xué)困生課堂中未能解決的一些題目，由優(yōu)等生繼續(xù)幫助解決，或由老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；②試卷講評課結(jié)束后，對學(xué)生的訂正情況進(jìn)行認(rèn)真分析，有些同學(xué)是否需要二次訂正。
　　[設(shè)計(jì)意圖]在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，不可能將所有同學(xué)的錯(cuò)題全部解決，這時(shí)不妨將課堂中生生交流的小組合作學(xué)習(xí)延伸到課外。如果碰到一些方法性問題，老師也可以進(jìn)行一對一幫扶。對于學(xué)困生而言，這樣的學(xué)習(xí)方式不受課堂時(shí)間和空間限制，也不會(huì)一味追求課堂內(nèi)解決的題量，而忽視了質(zhì)量。