促進小學英語課堂有效問答行為的策略

　　問答行為是小學英語課堂教學活動中最常用的手段之一，是課堂上師生互動的一種最有效的方式。課堂問答行為中，師生行為應當是互相促進又互為補充的，有效的課堂問答行為不僅能使學生參與教學，為學生思考提供線索和練習反饋的機會，而且能促進學生思維技巧的發展，成為師生進行思想對話和情感交流的重要途徑。
　　然而，在我們的現實教學中，英語課堂問答行為還存在著許多的問題，例如學生缺乏積極自主地去發現和探索問題的意識，一味順著教師設定的思路去進行簡單的模仿和演練，并形成依賴。教師的提問充滿隨意性，有的提問可有可無，不能準確體現教學目標。還有，教師對于課堂理答缺乏科學性，導致學生課堂發言積極性不高，甚至產生抵觸情緒，影響了學生思維的發展和課堂教學效率的提高。
　　怎樣促進小學英語課堂的有效問答行為呢？
　　一、培養學生質疑能力，平衡師生間的問答
　　學生的學習就是由平衡到被打破，再到平衡的過程中學到了知識、發展了能力。那么，培養學生的質疑能力可以從以下幾方面來努力。
　　1.形成平等與民主的課堂
　　美國心理學家阿倫森作過一個“錯誤效應”的試驗表明，犯了錯誤能力超凡的人被視為最具吸引力。教師把自己的內心世界在教學中向學生敞開，學生就會把教師當做“自己人”，他們會向老師表露心跡，喜歡在課堂上積極配合教師，展開豐富的想象，提出很多與教學有關的問題，融洽的師生關系是培養學生質疑能力的前提，也是有效教學的前提。如小學英語中Look! I have a new bag.一課中，如果離開了平等民主的課堂，教師與學生的互動不可能如此融洽：
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