抓“三招

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。
　　語文課堂，是提高小學(xué)生口語能力的重要場所。在語文課堂教學(xué)中，我逐步摸索出了一些方法，通過抓“三招”來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
　　一、課前給個機(jī)會，展示自我風(fēng)采
　　在每節(jié)語文課的前三分鐘，由學(xué)生自定內(nèi)容，或者由語文課代表擬一個話題，每個學(xué)生圍繞這個話題大聲地練習(xí)說話。學(xué)生可以朗讀已學(xué)課文。任由學(xué)生選一篇自己喜歡的已經(jīng)學(xué)過的課文，到臺上讀兩分鐘（前一兩天可以充分準(zhǔn)備）。教師在教室后面聽，要求學(xué)生聲音洪亮、吐字清楚。學(xué)生可以背誦優(yōu)美句段。要求學(xué)生從課外書刊中摘抄一些優(yōu)美句段，熟讀成誦，并能上臺背誦給全班同學(xué)聽，同時還能自己點評個別好詞妙句。對于怯場的、忘詞的學(xué)生，要特意多給幾次機(jī)會，讓他們徹底消除緊張情緒。
　　學(xué)生可以圍繞語文課代表擬定的話題，即興說話。可以選一篇或一段自己的“佳作”， 朗讀給大家聽。話題的選擇要貼近學(xué)生的生活，可以是敘事性的，如“我愛釣魚”“淘氣的小貓”；可以是描寫景色的，如“美麗的春天”“校園一角”等。通過這些訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生上臺說話的膽量，大聲說話的習(xí)慣，上臺說話的正確姿勢，同時也有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的品析、審美能力。
　　另外，在口語訓(xùn)練中，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因為學(xué)生有興趣，才有交流的動機(jī)。有興趣，思維才會活躍。心理學(xué)研究表明：人的深層需要，都有渴望別人賞識的愿望。小學(xué)生更是如此，他們需要教師常用肯定和表揚的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語交際教學(xué)中，教師要多表揚、少批評，多激勵、少指責(zé)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望。
　　二、課中給個語境，表達(dá)自己所悟
　　很多文章中，作者往往為了表達(dá)的需要而“留白”，把一些內(nèi)容留給讀者去體會。在教學(xué)中，如果教師能充分利用這些“空白”，讓學(xué)生展開想象的翅膀，對感悟文章的主題會有極大的幫助。這樣，在想象和表達(dá)的過程中，自然也就提高了學(xué)生口語表達(dá)的能力。比如，我在教學(xué)《唯一的聽眾》時，就抓住這么一個片段，對學(xué)生進(jìn)行了口語說話訓(xùn)練：
　　師：同學(xué)們，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……從省略號中你讀出了什么？（同桌之間或小組討論）
　　生：我讀出了老人好像在說：“不要驕傲，繼續(xù)努力。”
　　生：我讀出了老人好像在說：“孩子，努力就有回報，只要你繼續(xù)努力去練，一定會做得更好。”
　　……
　　師：是啊，看來老人對“我”提出了更高的要求，讓“我”不要停留在已取得的成績上面，而是要再接再厲。
　　在這個片段中，我很好地利用了課文中的空白，讓學(xué)生很自然地把課文與自己的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，想說，愿說，在交流中也更深地感悟到了平靜的目光中的“鼓勵”。另外，在語文教學(xué)中，教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，及時肯定。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說。
　　三、課尾給個舞臺，提高概括能力
　　一堂好課的結(jié)尾不是畫上一個句號，而是余音裊裊，回味無窮。按照習(xí)慣，課尾的總結(jié)都是教師的專利。事實上，在小學(xué)高年級，這件事可以讓學(xué)生來完成。
　　我經(jīng)常在每節(jié)課的最后一兩分鐘，安排一兩名學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)或談學(xué)習(xí)收獲。這樣就保證每個學(xué)生都有機(jī)會在較正式的場合，當(dāng)著眾人的面說話。由于每節(jié)課安排一兩個人發(fā)言，學(xué)生會更加珍惜這種機(jī)會，會精心準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生一般都會說得有條有理，口語表達(dá)能力得到明顯提升。
　　還有時我根據(jù)需要，在下課前，通過有效的口語訓(xùn)練，使文章的主題得到升華，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，以達(dá)到言已盡而意無窮的效果。比如我在教學(xué)《窮人》時，課文最后寫道：“你瞧，他們在這里啦！”這段話留給學(xué)生極大的想象空間。我先讓學(xué)生想：“漁夫看到后會怎么想？怎么做？他們一家今后的日子會怎樣呢？”在我的點撥下，學(xué)生無拘無束，暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從他們心底流出，令人欣喜。這樣，學(xué)生的口語表達(dá)得到訓(xùn)練，思維得以向更深處發(fā)展，加深了對課文的理解。
　　總之，教師在教學(xué)中要做到靈活運用，將語文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合起來，從而切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。