品讀悟情 自主識字

　　教學內容：
　　蘇教版第三冊第五單元
　　教學目標：
　　1.學會3個生字，兩條綠線內的2個字只認不寫，認識1個偏旁。
　　2.能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。
　　3.了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊、物產豐富。
　　教學重點：識寫3個生字
　　教學過程
　　一、激發興趣，導入新課
　　小朋友，你跟爸爸媽媽去過哪些地方?什么地方給你印象最深？（學生交流）
　　是啊！就像小朋友說的那樣，我們的祖國幅員遼闊、風景優美。（出示中國地圖，教師指圖說，北部有一望無際的塞北草原（認讀詞語：塞北），東部有春雨綿綿的江南水鄉（認讀詞語：江南），南部有驕陽似火的海島（認讀詞語：海島），西部有白雪皚皚的高原（認讀詞語：高原）。
　　想不想去這些地方看一看?這節課我們一起來學習《識字6》，去領略一番祖國各地的美麗風光吧!
　　（設計意圖：課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境?！币虼?，從學生喜愛的話題入手，交流再現已有的生活經驗，幫助學生與文本之間架起一座橋梁，拉近學生與文本的距離，讓學生興趣盎然地投入到新課的學習中去。）
　　二、借助拼音，自主識字
　　1.請小朋友打開書，借助拼音，認讀詞語，注意讀準字音。
　　2.同桌合作學習（一人讀詞語，一人在圖上找出相應事物，互相正音）。
　　3.指名讀詞串，能讀準字音，注意詞語之間的停頓（教師相機指導）。
　?。ㄔO計意圖：由于學生已有借助拼音識字的基礎，他們完全可以通過自己的努力，以及和同學合作的方法來認識新的生字詞，體現了自主、合作的新課程理念。）
　　三、誦讀詞串，讀中悟情
　　1.詞讀準了，我們就坐上小火車去你最喜歡的地方吧。你喜歡哪里，就去哪里，把寫那個地方的詞串好好讀讀，等一會兒向小伙伴介紹介紹。（學生自由選擇喜歡的地方，誦讀詞串，邊讀邊想象畫面）。
　?。ㄔO計意圖：學生喜歡哪里就選擇哪里，體現了“以學生為本”的設計理念，充分尊重孩子的意愿。從學生喜歡的地方出發，在學生的自主學習中，發揮教師的主導作用，引導學生進一步學習詞串。）
　　2.你喜歡哪里，給大家介紹介紹。（學生說到哪組詞串，就相機引導學生學習交流那組詞串）駿馬 秋風 塞北
　?。?）讀著這三個詞，你腦中出現了怎樣的畫面?
　?。?）（課件播放塞北風光）看，在祖國的塞北草原上，陣陣秋風吹來，黃沙漫天，風沙中一群膘壯強悍的駿馬迎著秋風自由馳騁，多么的壯觀呀！你能試著將看到的畫面讀出來嗎?（試讀、指名讀、評議）
　?。?）（播放《賽馬》）讓我們策馬揚鞭，一起奔馳在塞北草原。
　　（齊讀詞串）
　　杏花 春雨 江南
　　（1）你了解江南嗎?你知道江南的什么呢?
　?。?）（課件播放江南美景）每到春天，粉紅的杏花在蒙蒙細雨中競相開放，把江南裝扮得分外美麗。誰能讀出江南的美麗?（試讀、指名讀、評議）
　?。?）唐朝大詩人白居易也喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的詩——《憶江南》，誰會背?寫江南的古詩還有好多，課后再去找一找，背一背。
　?。ㄔO計意圖：學生的個人經驗是重要的教學資源，指導學生誦讀詞串時，充分尊重和利用學生已有的知識和經驗，并通過音樂、影像、文字、想象等，幫助學生升華情感體驗，再通過一次次的朗讀把自己的感受表達出來，在想象體驗誦讀的過程中，既發展學生的想象力，又能使學生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受審美的樂趣。）
　　3．師小結：我們的祖國地域遼闊，無論是秋風瑟瑟的塞北，春雨綿綿的江南，驕陽似火的海島，還是白雪皚皚的高原，它們都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家——就是我們偉大的祖國。
　　（師生一起有感情地朗讀詞串）
　　四、拓展練習
　　1．愛畫畫的，畫一幅你喜愛的地方的圖畫。
　　2.想當導游的，向別人介紹你最想去的地方。
　　3.想當作家的，在課文后面添加一組詞串介紹我們的家鄉句容，讓外地游客了解我們句容，喜歡我們句容。
　　（這三個拓展小練習，會讓學生覺得他們所學的知識是可感覺的、可觸摸的，是活生生的，是很有用的。學生不僅要在課堂上、在書本上學語文用語文，還要在課堂外、在生活中學語文用語文，要把語文學習引向生活，在生活中融入語文學習。）