靈動課堂:小學語文教學的呼喚與追求

　　一、靈動課堂的意蘊
　　新課程背景下，人們對于靈動課堂的研究不一而足：有的把靈動課堂的研究著眼于提高課堂教學有效性的研究上；有的把靈動課堂的研究落腳在課堂激趣上；有的突出了多媒體在靈動課堂建設中的作用；有的從課堂鞏固練習安排的層次性、遞進性來談靈動課堂的打造；有的從學生自主精神的培養上談對靈動課堂的理解；還有的從課堂評價上談課堂靈動。對于靈動課堂的研究，多半關注的或是教材的鉆研，或是課堂手段的采用，或是目標的設定和達成，或是對學生的培養。大多從教者的角度看靈動課堂，即使談學生的成長，也是教師對學生的培養，依然是教者主導的思想。
　　現代漢語詞典上對靈動的解釋是：活潑不呆板，富于變化。這應該是靈動課堂的外顯形態，它的內核則是在人本理念引領下，通過教與學，實現教師與學生的共同成長的平臺。從師生共同“生長”的角度，以“生長”的眼光看靈動課堂的建構，本著“學生在教師發展中成長，教師在學生成長中發展”的教學相長的理念探討靈動課堂的內涵、靈動課堂的建構