對職業指導工作開展的若干思考

王海新

（吉林建筑工程學院城建學院，吉林 長春130000）

一、 樹立職業指導工作的全員化理念

高校職業指導不僅是就業信息、就業技巧、就業政策法規的指導，更重要的是就業觀念、就業心理以及社會適應的指導。知識類的指導通過課堂教學等方式比較容易掌握，而觀念、意識、能力的培養就需要長期的實踐和潛移默化的影響。不形成校內校外的職業指導網絡，把職業指導與專業教育相結合，與德育教育相結合，而只把職業指導工作看作是幾位職業指導教師的事情，或者是把領導對職業指導工作的重視理解為出席實習動員大會并作重要講話這一表面形式上，顯然是不夠的。因此，必須要樹立全員化的理念。

全員化有兩層含義：一是指我們職業指導的對象必須是面向全體學生，而不是針對即將畢業的學生，或者是難以就業的少數學生；二是指職業指導工作必須是學校全體員工參與，并且學校要盡可能動員全體學生家長、社會上的相關部門和人員參與。

開展"一把手工程"，落實各層級管理干部職業指導工作的主要責任，即各層級各部門的一把手是職業指導工作的第一責任人。強化要以"有利于畢業生充分就業，有利于畢業生就業工作開展，有利于學院建設與發展的大局"為基本原則來開展就業工作。

二、 加強職業指導工作隊伍建設

職業指導工作人員的業務水平與工作能力直接影響到職業指導工作的成效，加強職業指導工作隊伍建設尤為重要。一是要適當引進懂業務、有經驗的職業指導老師，逐步壯大師資隊伍。二是要對現有職業指導工作人員進行系統的業務培訓，如邀請經驗豐富的專家、職業指導師等進行講座，組織人員參加職業指導培訓，使他們既懂業務，又具備相應的法律法規知識和工作能力，在信息占有方面和知識儲備方面達到較高的水平。

同時要保證職業指導人員的穩定性，職業指導是一份需要不斷在實際工作中積累經驗的工作，職業指導師的成長不僅需要學習理論知識，更需要在實踐中鍛煉。但在高校中卻經常存在這樣的現象：當一名職業指導師還未能進入成熟期或剛剛進入成熟期，他便離開了職業指導的隊伍，顯而易見，一名處于起步或成長階段的職業指導師與一名成熟的職業指導師對于高校職業指導工作的貢獻有著很大的區別，如果高校職業指導的隊伍的構成長期是由起步或成長階段的職業指導師為主要成員的，很可能使高校的職業指導工作長期處于同一水平，無法有質的提高。

三、 把握方向、明確目標，為學生做好全程服務

職業指導是就業、培訓的重要措施，要想有效的促進就業，就必須圍繞著就業這條主線，進行積極的職業指導。要針對不同對象、不同領域、不同層次擬定不同的指導方略，使用不同的手段、方法從而使職業指導的針對性、實用性和實效性的作用得到進一步發展。

職業指導工作的最終目的是實現學生順利而穩定就業，要做好就業服務，就要清醒的認識到就業形勢、結構、難點和問題，從而才能有針對性的搞好職業指導。我們要把握好方向，圍繞客戶的需求來做文章。我們的直接客戶是學生、間接的客戶是家長、最終客戶是用人單位，我們的職業指導工作的內容、形式和方法必須圍繞這三種客戶的需求來展開。同時，職業指導工作必須貫穿學生在校學習的全過程，甚至學生畢業后相當長一段時間內，即從學生入學的第一天開始至學生畢業的最后一天，我們均要開展系統的職業指導教學與訓練工作，對于優秀畢業生和弱勢群體的學生，在畢業后相當長一段時間內還必須進行跟蹤職業指導工作。

四、 職業指導工作開展的方法

一是把職業指導課定為必修課，并以此為載體，結合學校的德育課教學，對學生開展職業指導，充分發揮職業指導課作為德育工作的主渠道作用，培養學生的職業意識和職業觀念，使學生形成良好的職業道德。職業指導課應聘請既懂理論又具有豐富實踐經驗的"雙師型"教師任教，要加強對該課程的教學督導，確保教學效果良好。

二是注重把職業指導工作貫穿到學校各年級教育的全過程，并根據不同年級不同專業學生的特點而有所側重。在新生的入學教育和每學期的開學教育，都應將職業指導作為重要的教學內容。把培養學生樹立正確的職業觀念，形成良好的職業品質與日常學生管理和專業教學結合起來。

三是職業指導必須與社會實踐相結合。要組織學生對勞動力市場和相關用人單位進行參觀學習，邀請優秀畢業生回校與學生進行交流，增強學生對職業需要的認識，激勵學生自覺培養個人能力。

四是加強心理輔導，提高學生心理素質，幫助學生正確面對就業過程中出現的困難和挫折。

五是通過廣泛聯系用人單位，收集人才和勞動力市場需求信息，組織專場招聘會和大型供需見面會等形式，構建相對穩定的就業網絡，積極為學生提供就業服務，幫助學生實現理想的就業。必要時還可邀請用人單位領導和專家對學生開展職業指導講座，使學生從學校順利跨入社會。

六是通過張貼、發放、廣播等形勢宣傳并普及就業法規、政策、程序等相關知識，使學生少走彎路，避免盲目性。

七是建立以學生為主體，由職業指導教師領導的學生團體，旨在樹立學生的職業意識，提高就業能力，體驗職場風云。幫助在校大學生"認識自我，發展自我，實現自我"，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀，指導學生科學的規劃職業生涯。

五、 學科建設與就業工作相結合

學科建設在高校的發展中居于龍頭戰略地位。在社會經濟結構加速轉換，高等教育競爭日趨激烈的今天，學科建設的這種作用更加彰顯。一些高校的實際情況是一方面傳統學科日漸老化、知識創新乏力，難以適應社會經濟發展和人才培養的客觀需要，危機重重，處于"生死"邊緣。而同時一些發展前景廣闊的新興學科嗷嗷待哺，卻長期營養缺乏，發展受阻。面對入世的嚴峻挑戰與高等教育大眾化的發展，高等學校要切實加強學科建設，穩步提升學科水平，形成新的學科增長點，以更好地適應社會經濟和教育發展的需要?？梢钥紤]以下兩種方式來實施。

一是推行畢業生就業"回訪制"，對在全國各地就業的歷屆畢業生和所在的企事業單位進行畢業生就業回訪和調查。這樣能很好地掌握畢業生對學校的教育教學工作的意見和用人單位對學校人才培養的要求，然后根據市場需求調整學校的專業設置和課程設置，培養出企事業單位滿意的人才，避免"工作難找"和"求賢若渴"的矛盾。

二是借鑒日前興起一種擴展的集群式課程體系--就業導向的模塊化動態課程體系。即：按大類專業 (以計算機大類專業為實例)設置專業通用課程模塊和職業方向課程模塊，并根據技術變化和市場對各職業方向人才的需求情況，動態修改、增加或減少部分職業方向課程模塊，調整選修相應模塊的學生人數。通過新生進校后不分專業，按大類專業組織教學，第一學年學習公共基礎模塊和專業通用模塊。

第二、三學年選修職業方向模塊的方式來實施該課程體系。

職業指導工作對求職者樹立正確的就業觀和做出正確的職業選擇有著極其深遠的意義，做為高校的就業指導部門有責任和義務幫助大學生樹立正確的就業意識，并為其選擇職業、準備就業，以及在職業中求發展、求進步等提供知識、經濟和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢服務活動。使大學生會就業，就好業，達到使無業者有業，有業者敬業，敬業者樂業，樂業者創業的就業指導的最高境界。

[1]創新職業指導--新概念(第五版).中國勞動社會保障出版社.

[2]楊德廣.大學生教育專論(第一版).上海教育出版社，2000.

[3]邢邦志.心理素質的養成與訓練(第一版).復旦大學出版社，2002.

[4]周群.職業人生與就業指導(第一版).北京大學出版社，2007.