高中物理概念轉變教學策略的探索與實踐

摘要：基于對概念轉變的理論學習與研究，探索當前新課程理念下的中學物理概念轉變教學模式是有現實意義與實踐價值的。本文分析了高中物理教學中開展概念轉變教學研究的必要性，闡述了概念轉變的涵義、理論依據與策略、建構概念轉變教學模式的結構模型、并以具體實驗案例為實踐經驗；反思了概念轉變教學策略實踐中對師生的要求，以及對概念轉變的結果的檢驗與評價等問題。

關鍵詞：概念轉變；教學策略；物理教學；實踐探索

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148(2011)4(S)-0065-4

物理概念學習和教學是物理教育研究的重要內容。概念轉變研究作為一種新的概念學習和教學策略模型，自于20世紀的70年代至80年代開始出現各種研究成果， 1982年由康奈爾大學的Posner等人提出的概念轉變模型為這個領域的研究奠定了基礎。自此，各種研究成果大量涌現，“概念轉變”研究成為科學學習領域和物理教育研究領域關注的熱點。然而對物理概念轉變研究相關文獻的分析結果表明，物理概念轉變研究雖引起了我國學者的廣泛關注，近年來也出現了大量的有關物理概念轉變研究的系統介紹和實踐報告， 但由基礎教育教師主動學習與開展的物理概念轉變研究為數甚少。其主要原因是基礎教育教師缺少時間、缺乏相應的理論與研究方法的支撐。［1］ 因此，探索當前新課程理念下的中學物理概念轉變教學模式是有現實意義與實踐價值的?！?br>