高中物理說課案例分析

摘要：本文以“探究功與速度變化的關(guān)系”一節(jié)的說課教案為例，對高中物理說課進行探索。

關(guān)鍵詞：高中物理；說課；功與速度變化關(guān)系

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148(2011)4(S)-0007-2

1 對說課的理論認識

說課是教師面對同行和專家，以科學的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課標、教材的理解和對課堂程序的設(shè)計、安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教育教學元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教學研究活動。簡言之，即做什么、怎樣做、為什么這樣做。

說課具有突出理論性、強調(diào)科學性、鮮明的高層次及充分的預(yù)見性等特點。教師要運用簡潔的語言在有效的時間內(nèi)（一般為12~15分鐘）說出如下環(huán)節(jié)：1、說教材，包括教材地位、教學目標、教學重點、難點；2、說教法、學法；3、說教學程序；4、說教學效果的預(yù)測。本文將以“探究功與速度變化的關(guān)系”為例，對高中物理說課進行探索。

2 對“探究功與速度變化的關(guān)系”說課例析

2.1 說教材結(jié)構(gòu)，駕于教材之上

2.11 教材地位 任何一種教材都有其認知體系，教師對教材內(nèi)容理解的深度、廣度直接影響其對教學方法和教學程序設(shè)計的水平?！疤骄抗εc速度變化的關(guān)系”是區(qū)別于舊教材的一節(jié)新課，其主要目的在于增加學生探究與體驗的機會，提高理論聯(lián)系實際的水平。該節(jié)內(nèi)容以實驗探究為主，與前一節(jié)以理論探究為主的“探究彈性勢能的表達式”形成對比，豐富了科學探究的方法；為下一節(jié)“動能和動能定理”的理論推導(dǎo)奠定了認識基礎(chǔ)，利于學生在學習動能定理之后能比較深刻的認識到動能定理不僅在恒力做功的條件下成立，在變力做功的情況下也成立；在教學內(nèi)容的編排上起承上啟下之作用。

2.12 教學目標 教學目標是教學設(shè)計的中心、靈魂，是通過一堂課教學應(yīng)完成的任務(wù)和要達到的目的。目標越明確、越具體，反映教者備課認識越充分?！案咧形锢碚n程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)”。［1］“探究功與速度變化的關(guān)系”教學目標設(shè)計如下：

知識與技能： ①理解并掌握探究性實驗中的探究思路、操作技巧和數(shù)據(jù)處理三個重要環(huán)節(jié)；②掌握利用打點計時器打下的紙帶計算物體運動速度的方法；③學習運用圖像法探究功與物體速度變化的關(guān)系。

過程與方法： 通過用橡皮筋拉動小車做功、利用紙帶與打點計時器測速、利用圖像法分析數(shù)據(jù)來探究功與速度的關(guān)系，體驗知識的探究過程和科學的研究方法。

情感、態(tài)度與價值觀： 通過實驗探究激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)其愛科學、愛思考的高尚情操，樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。

2.13 教學重點 每節(jié)課都有其獨特的教學要點，旨在幫助學生掌握知識內(nèi)容，要求提綱挈領(lǐng)，重點突出?！疤骄抗εc速度變化的關(guān)系”的教學重點是：學習探究功與速度變化關(guān)系的試驗過程，并會利用圖像法處理數(shù)據(jù)。

2.14 教學難點 畫龍要點睛，一堂好的探究課并不一定是面面俱到，關(guān)鍵在于如何突破難點，讓學生的探究活動自然流暢，水到渠成，進而輕松掌握這節(jié)課的精髓。本節(jié)課的教學難點有兩點：

（1）橡皮筋的彈力做功的處理。突破方法：尋找共性的“遷移”思想。圖 1

橡皮筋的彈力做功是變力做功，用學過的公式無法求出具體數(shù)值，教師可引導(dǎo)學生避開求功具體數(shù)值的思路，而巧妙的運用生活中常見的體育器材拉力器引出“倍增法”，探究功與速度變化的關(guān)系。在介紹“倍增法”的同時，滲透物理學史知識，告訴學生在物理學史上，利用“倍增法”研究問題的事例有很多，庫侖就應(yīng)用類似的方法發(fā)現(xiàn)了著名的庫侖定律。

（2）實驗數(shù)據(jù)的處理。突破方法：進行合理誤差分析，用Excel軟件輔助教學

由于學生采集的數(shù)據(jù)是一些離散的點，做出WV圖像后，就算用平滑的曲線連接，也難以想象它們之間的數(shù)學函數(shù)關(guān)系，要得出正確結(jié)論困難很大。教師一方面引導(dǎo)學生正確分析實驗誤差產(chǎn)生的原因，一方面教學生理性地分析研究數(shù)據(jù)的可靠程度。教師帶領(lǐng)學生用Excel軟件進行處理，提示運用數(shù)學函數(shù)思想，在“添加趨勢線”選項中實現(xiàn)線性、2次、3次……n次等多種曲線性質(zhì)的選擇，使擬合出來的曲線性質(zhì)更加直觀明確，同時大大節(jié)省了處理數(shù)據(jù)的時間。

2.2 說教法學法，遵循教學規(guī)律

說教法就是說運用什么樣的教學方法，為什么要采用這樣的教學方法；說學法是教會學生如何進行學習，在教學中體現(xiàn)學生的主體地位，重視學生的學法指導(dǎo)。該環(huán)節(jié)是教學思想和教學原則等教育科學理論的具體體現(xiàn)，在選擇教法學法時，要遵循以下原則：①具有充分的理論依據(jù)。要符合教育學、心理學、教學論理論；②選擇的合理性?！敖虩o成法，但教要得法”，要適合班級學生狀況，符合學生認知特點、能實現(xiàn)最佳教學效果；③利于實現(xiàn)三維課程目標的落實、學科課程標準的具體化以及新課程理念的貫徹。

“探究功與速度變化的關(guān)系”是一堂典型的實驗探究課。采取小組合作方式的實驗探究法，從中滲透科學的教學方法和教育理念。具體步驟：提出問題→設(shè)計實驗→實驗操作→數(shù)據(jù)處理→得出結(jié)論→評價交流。并在教學中滲透“倍增法”“圖像法”“類比思想”“數(shù)學函數(shù)思想”等科學方法。在學法實施上，一方面指導(dǎo)學生自主學習，另一方面引導(dǎo)學生“聽、讀、寫、思、議、悟”發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生善于觀察思考、設(shè)計合理方案、掌握科學方法、科學處理數(shù)據(jù)、理性分析歸納的科學素養(yǎng)。

2.3 說教學過程，體現(xiàn)自主學習

教學過程是教學的主體部分，一般包括（1）新課如何引入；（2）教學內(nèi)容如何進行，每個步驟的教學設(shè)計及教學理念；（3）知識鞏固練習，說清設(shè)計意圖及要達到的目的；（4）課堂小結(jié)；（5）布置作業(yè)。

“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學過程設(shè)計如下：（1）播放“射箭”、“踢足球”、“推小車”等視頻，引導(dǎo)學生想出動能的變化與外力做功有關(guān)，而動能與速度緊密相連，所以先來研究功與速度變化的關(guān)系。（2）引導(dǎo)學生理解探究性實驗中的探究思路，從測“功”、測“速度”兩方面入手，設(shè)計合理方案。（3）從“合理性”、“科學性”、“可操作性”、“簡單性”幾個角度指導(dǎo)學生分析實驗方案。（4）討論實驗操作中的技巧與注意事項，設(shè)計探究問題，如：怎樣測橡皮筋的彈力所做的功？小車做什么運動？小車獲得的速度怎樣計算？小車所受的合力是橡皮筋的拉力嗎？小車在木板上運動時受到的阻力，可以采用什么方法進行補償？（5）采用圖像描點法和Excel數(shù)據(jù)處理軟件科學處理數(shù)據(jù)，然后對圖像進行探究討論，得出“功與速度的平方成正比”的結(jié)論。（6）課堂小結(jié)，深化主題——重在體驗探究經(jīng)歷、掌握探究方法。

2.4 說教學評估，預(yù)測教學效果

教師對實現(xiàn)教學目標的效果，對學生的認知能力發(fā)展、科學方法的掌握、思想品質(zhì)的提高等方面作具體的、可能的預(yù)測。 針對“探究功與速度變化的關(guān)系”一課，預(yù)測教學過程中學生可能“冒出”的代表性的錯誤、實驗操作可能出現(xiàn)的問題，并思考時間控制上的調(diào)整以及課堂補救措施等。實驗結(jié)論能否正確得出，與實驗儀器質(zhì)量、學生的實驗操作能力和數(shù)據(jù)處理能力密切相關(guān)，但只要方法得當，一定能順利完成實驗探究。

說課集中、簡練地反映教師的教學理念、教學技能和教學風格。它強化教師教學的理性因素，督促教師學習教育教學理論，更新教育觀念；同時為教師同行之間雙向交流，構(gòu)建一個新的平臺，使教師備課的隱性內(nèi)涵顯性化，教學系統(tǒng)更加開放。簡言之，說課一定要抓住重點、難點和關(guān)鍵，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這也是說課的藝術(shù)魅力所在。

參考文獻：

［1］高中物理新課程標準.人民教育出版社，2003版

(欄目編輯趙保鋼)

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文