大學生就業指導課程教學模式研究

　　[摘　要] 高校大學就業指導工作是高等教育的重要組成部分，自1995年起，全國高校以不同的形式對即將畢業的學生開設就業指導課程，該課程已納入高校的教學計劃當中。就業指導成為一項長期的、系統工程。本文分析了當今就業指導課程存在的問題，并有針對性提出相應的對策建議。以期為新時期高校大學生就業指導課程模式改革提供有效的參考依據。
　　[關鍵詞] 大學生；就業指導；全程化教育
　　一、大學生就業指導教學中存在的問題
　　全國各高校開設大學生就業指導課的開課率很高，目的是教育和引導學生正確認識就業形勢，樹立正確的擇業觀，掌握基本的擇業技能，但隨著高校畢業生就業體制改革的不斷深入及畢業生人數的不斷增加，就業成為主要的社會問題之一，就業指導課逐漸成為高校畢業生就業指導體系中十分重要的環節。但從各個高校課程開設的現狀分析，仍存在很多問題，主要體現為：
　　1.實用性不強
　　大學生就業指導課在我國高校開設僅有十幾年的歷史，課程建設仍處于起步階段。目前，部分高校開設就業指導課程只注重形式，信息量不過不足，內容過時，教材內容急需進一步調整，過于強調理論，脫離實際，從而導致大部分學生就該門課程興趣不濃。影響了整體教學效果，達不到預期目的。
　　2.專業教師業務能力不強
　　大部分學校缺少就業指導專職教師，多為從事學生思想政治工作或行政工作的教師兼任，盡管具有豐富的實踐經驗，但大多數沒有接受過專業培訓，缺乏專業理論知識，教學效果不甚理想，教學質量難以保障。此外由于就業指導課是一門綜合性很強的學科。涉及的知識領域比較廣，對教師的專業能力與知識視野嚴要求也是非常高的。
　　3.教學安排上存在功利性導向
　　有的高校通常在畢業班集中開設就業指導課程，通過填鴨式教學，想一朝之際解決所有問題，這種安排忽略了大學生的職業預備是一個漸進的過程，等到臨近畢業才開始進行就業指導，學生面對社會已非常明確提供的就業機會，只能根據現有的條件在少數職業中做出選擇，往往無所適從，也不利于大學生全面的健康成長與培養。
　　二、新時期大學生就業指導課程改革的對策及建議
　　1.樹立就業指導課程的新理念
　　（1）實現就業指導與成才教育相結合。培育正確的擇業觀是指導學生生涯規劃的思想基礎。擇業觀不是孤立的，與學生的成才觀有著直接的聯系。開展成才觀教育能為這也管教育提供深層次的理性支撐；開展擇業觀教育則使成才觀教育具體化、實踐化。從入學教育開始，就應該把大學生擇業觀教育的被容滲透到兩科教學中去，滲透到學生活動的校園文化建設中去，做到說理教育和實踐教育相結合。進入畢業生階段，對畢業生進行集中強化教育，不斷地強化他們的社會責任感、歷史使命感及成才意識。要十分注重面向基層，服務社會的思想。尤其是在高等教育大眾化階段來臨之際，改變學生一心想到大城市的精英擇業觀，實行大眾化就業，到基層去，這既是社會的呼喚，也是大學生成才立業的重要途徑。
　　（2）探索就業指導與創新教育相滲透。社會對創造型人才的大量需求，從根本上影響著高等學校的培養模式。為了培養創造性人才，在教育的內容上，要把創新思維規律、創造性人才本質特征、創造性人才成長發展規律等作為課程的一部分。學校要為大學生提供校園創業設計大賽，借助實驗室開放提高學生動手能力，激勵大學生大學生自覺地培養創新能力。
　　（3）實行就業指導向心理健康教育拓展。職業生涯規劃具有明顯的個性化特征。個體良好的心理素質是人的整體素質提高的基礎，對大學生進行心理健康教育是就業指導教育的重要內容之一。要建立一支有精神科專家、學校心理學教師、授課教師組成的心理健康教育隊伍，成立校園心理咨詢中心，開設心理課程和心理咨詢門診，按專業、分年級為每名在校學生建立心理檔案，形成中心與分院互相支持的心理健康教育網，多層面、多角度地為學生服務。對高年級學生運用職業興趣測試表、綜合能力測試表對學生進行自我測試，指導學生選擇適宜的職業，使個人特長和潛能得到極大限度的發揮。
　　2.以人為本，構造大學生就業指導課程全程化教學新模式
　　（1）整體規劃，分層次教學。在教學安排上，應增強針對性。對大一新生著重職業生涯認知，主要講授就業與大學生學習、社會職業與職業理想內容，引導學生適應新的大學生活，樹立專業思想；二年級著重基本能力的培養，主要講授就業制度與就業環境、自我認知與職業生涯設計，教育學生認清就業形勢，學會塑造和完善自己，努力建立扎實的基礎知識和合理的知識構造；三年級注重職業定向指導，將手職業的知識能力準備和求職擇業的心理準備與調適，側重如何根據自己的個性、心理特點，努力拓寬知識面，提高綜合能力，增強就業的自主性；四年級學生主要根據擇業期的特點和困惑，著重擇業指導與就業服務，講授求職擇業的程序和方法、就業規劃與畢業生就業權益保護、獲得就業信息等。四個階段相互貫通，有機連接，形成較為完善的就業指導體系。
　　（2）突出重點，增強課程的系統性。在教學內容上力求突出三個方面的內容。其一是引導學生正確的認識社會，正確的認識自我，樹立正確的擇業觀，在選擇職業時把國家利益、社會需求和個人興趣結合在一起，樹立遠大的志向；其二是引導學生掌握求職擇業的基本技能，不斷提高自身的綜合素質，努力完善自我，增強在人才市場上的競爭能力；第三是教育學生自覺培養艱苦奮斗的創業意識，培養迎接知識經濟挑戰的創新能力，實現自己的人生價值。在整體教學中突出上述重點，有助于實現課程的教學目的。
　　（3）結合專業認知特點，組織教學，提高教學實效。明確的主題依賴于豐富多彩的形式去實現。大學生就業知道的課程建設必須采用多種教學形式，堅持理論聯系實際，才能增強針對性，提高教學質量。注重把理論教學和實踐教學結合起來，推行以問題為中心的教改思路，發揮學生自我學習的主動參與的積極性。在技能訓練中，可以為學生提供不同的主題培訓，提升各方面的能力，包括人際交往技巧、溝通技巧、組織能力及領導能力等。可以采取安排部分學生分擔招考官和應聘者，用模擬招聘、模擬自薦等形式，讓學生（下轉第228頁）了解擇業決策、面試程序，面試禮儀、面試題目，訓練學生的擇業技能。以實現中大學生維權或違約的案例，組織模擬仲裁會、辯論賽，培養學生的法律意識和誠信意識，增強自我保護能力。利用多媒體教學手段。在課余，安排學生到實習基地參觀，與專家座談；組織學生參加畢業生供需見面，雙向選擇的活動，使學生了解社會對人才需求情況，增強對就業市場的了解和認識。
　　（4）建立職業化、專業化、專家化的指導隊伍。目前，高等學校都設有就業指導中心和就業指導人員，但人員以兼職為主，數量和素質參差不齊。學校的就業指導教學，首先要保證就業指導人員的素質，提高就業指導人員的專業化水平，加強業務培訓，取得資格后，方能從事就業指導課程教學。要參加就業指導課的學科研究，提升學科屬性，把就業指導與行政工作相剝離，使就業指導向專業化方向發展，形成就業指導人員的職業化，進而實現就業指導專家