中小學(xué)教師教育期刊閱讀調(diào)查研究

　　一、調(diào)查目的
　　
　　中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式是多種多樣的，有職前的長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的課程學(xué)習(xí)和見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，有在職的短期研修班、專(zhuān)題講座、案例分析，有日常的教學(xué)觀摩、同事間的交流探討，還有教師的教育期刊閱讀和對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。通過(guò)文獻(xiàn)回顧，相對(duì)而言，在諸多中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的研究中，對(duì)中小學(xué)教師教育期刊閱讀的研究較為鮮見(jiàn)，為了及時(shí)了解當(dāng)前中小學(xué)教師教育期刊閱讀現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)中小學(xué)教師教育期刊閱讀提供有益的參考和借鑒，我們于2010年9月至10月在四川省達(dá)州市開(kāi)展了調(diào)查研究。
　　
　　二、調(diào)查方法
　　
　　1.調(diào)查對(duì)象
　　為了使調(diào)查對(duì)象更具代表性，本研究采用分層隨機(jī)取樣法，調(diào)查在達(dá)州市的一個(gè)主城區(qū)和兩個(gè)農(nóng)業(yè)縣進(jìn)行，對(duì)3所城市小學(xué)、3所城市中學(xué)、3所農(nóng)村小學(xué)、3所農(nóng)村中學(xué)的教師進(jìn)行調(diào)查。本調(diào)查研究共計(jì)發(fā)放480份問(wèn)卷，回收454份問(wèn)卷，回收率為94.6％。研究對(duì)象的背景分析見(jiàn)表1如下。
　　2.研究工具
　　自編《中小學(xué)教師教育期刊閱讀調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷經(jīng)過(guò)預(yù)調(diào)查修正以及專(zhuān)家多次審定和矯正后定稿。問(wèn)卷涉及四個(gè)維度：閱讀習(xí)慣、閱讀時(shí)間、閱讀動(dòng)機(jī)、學(xué)校對(duì)教師閱讀教育期刊的行政支持。對(duì)問(wèn)題“你是否有閱讀教育期刊的習(xí)慣?”選擇“基本不看”或“從來(lái)不看”的教師共有64名，這部分教師對(duì)“閱讀時(shí)間”、“閱讀動(dòng)機(jī)”、“學(xué)校訂購(gòu)的教育期刊能否滿足你的閱讀需求”等相關(guān)問(wèn)題不作答。本研究數(shù)據(jù)采用SPSSl7，0進(jìn)行處理，應(yīng)用描述性統(tǒng)計(jì)方法。
　　3.調(diào)查程序
　　本研究由專(zhuān)人統(tǒng)一對(duì)被調(diào)查學(xué)校教師發(fā)放問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行說(shuō)明，使被試明確測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮妥⒁馐马?xiàng)，答完后當(dāng)場(chǎng)回收，整個(gè)過(guò)程約為15分鐘。在對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理的基礎(chǔ)上，針對(duì)一些重要問(wèn)題對(duì)部分教師進(jìn)行追蹤訪談，同時(shí)收集被調(diào)查學(xué)校資料室或辦公室的教育期刊，以便充實(shí)研究資料，對(duì)相關(guān)問(wèn)題作深入分析。
　　
　　三、結(jié)果與分析
　　
　　1.閱讀習(xí)慣
　　由表2可見(jiàn)，經(jīng)常看教育期刊的教師只占26.9％，59.0％的教師偶爾看，12.3％的教師基本不看，1.8％的教師從來(lái)不看。不到1／3的教師稱(chēng)自己經(jīng)常看教育期刊，近六成的教師稱(chēng)自己偶爾看，基本不看和從來(lái)不看的教師的人數(shù)占到14.1％。可以看出，當(dāng)前，閱讀教育期刊在中小學(xué)教師中還不是一種普遍的、經(jīng)常性的行為。
　　2.閱讀時(shí)間
　　從表3可以看出，有53.1％被調(diào)查的教師自稱(chēng)每月閱讀教育期刊的時(shí)間在1小時(shí)以下，每月閱讀教育期刊的時(shí)間在1-2個(gè)小時(shí)的教師占30.3％，每月閱讀教育期刊的時(shí)間在2-3個(gè)小時(shí)的教師占10.8％，自稱(chēng)每月閱讀教育期刊的時(shí)間在3小時(shí)以上的教師只占5.8％。
　　
　　
　　
　　從以上數(shù)據(jù)可以得知，中小學(xué)教師每月花在閱讀教育期刊上的時(shí)間并不多，有超過(guò)一半的教師每月閱讀教育期刊的時(shí)間不到1小時(shí)，每月閱讀教育期刊的時(shí)間超過(guò)2小時(shí)的教師還不到1／5，這也從另外一個(gè)角度顯示出閱讀教育期刊在中小學(xué)教師中還不是一種普遍的、經(jīng)常性的行為。
　　3.閱讀動(dòng)機(jī)
　　(1)中小學(xué)教師閱讀教育期刊的原因
　　從表4可以看出，中學(xué)教師與小學(xué)教師閱讀教育期刊的原因大致相同，選擇“積累知識(shí)以后用于教學(xué)”和“備課”的人次都最多，選擇“了解教學(xué)研究動(dòng)向、方法等”和“寫(xiě)文章”的人次排在其后，而選擇為了“獲取教育信息”、“提高修養(yǎng)”和“喜歡做題，了解別人做了什么”的人次比較少。
　　以上結(jié)果顯示了中小學(xué)教師閱讀教育期刊的主要目的都是為了“積累知識(shí)以后用于教學(xué)”和“備課”，這兩項(xiàng)都與中小學(xué)教師平常的教學(xué)實(shí)踐關(guān)系緊密，這說(shuō)明中小學(xué)教師都希望通過(guò)教育期刊閱讀改進(jìn)自己的教學(xué)。還有部分教師想通過(guò)閱讀教育期刊“了解教學(xué)研究動(dòng)向、方法等”和“寫(xiě)文章”，這反映了當(dāng)前一部分中小學(xué)教師在教書(shū)之余開(kāi)始重視教學(xué)研究了，他們希望借助教育期刊的閱讀來(lái)培養(yǎng)科研能力。
　　(2)中小學(xué)教師不閱讀教育期刊的原因
　　有64名教師對(duì)“你極少或從不閱讀教育期刊的原因是什么?”這一問(wèn)題作了回答。由表5可見(jiàn)，在給出的5個(gè)不閱讀的原因中，認(rèn)同“可參考的教學(xué)資料很多，讀不讀期刊沒(méi)多大關(guān)系”和“期刊內(nèi)容與自己教學(xué)聯(lián)系不緊密，沒(méi)多大幫助”以及“學(xué)校在期刊閱讀方面沒(méi)要求”的人次最多，分別達(dá)到了41人次、38人次和34人次。認(rèn)同“沒(méi)有可閱讀的教育期刊”和“沒(méi)有足夠的時(shí)間”的人次最少，分別為12人次和3人次。
　　以上調(diào)查結(jié)果顯示，“教師對(duì)教育期刊缺乏正確的認(rèn)識(shí)”和“期刊內(nèi)容與自己教學(xué)聯(lián)系不緊密，對(duì)教學(xué)沒(méi)多大幫助”是阻礙這部分教師閱讀教育期刊的主要因素。同時(shí)，學(xué)校缺乏對(duì)教師閱讀教育期刊的重視也影響了他們閱讀教育期刊的積極性。“時(shí)間”并不是阻礙教師閱讀教育期刊的主要因素。
　　(3)閱讀傾向
　　從表6可以看出，中學(xué)教師與小學(xué)教師教育期刊閱讀傾向大致相同，主要傾向于“學(xué)科教學(xué)方法方面的內(nèi)容”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的內(nèi)容”和“專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的內(nèi)容”，而對(duì)“科研知識(shí)方面的內(nèi)容”、“教育理論方面的內(nèi)容”和“教育信息方面的內(nèi)容”的關(guān)注相對(duì)較少。
　　中小學(xué)教師主要對(duì)三類(lèi)閱讀內(nèi)容感興趣：能與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系、能增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解、能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展。教師們除了希望通過(guò)閱讀教育期刊改進(jìn)他們的教學(xué)外，也想借助于閱讀教育期刊來(lái)發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
　　4.學(xué)校對(duì)教師閱讀教育期刊的行政支持
　　學(xué)校對(duì)教師閱讀教育期刊的行政支持包括：在硬環(huán)境方面為教師提供充足的閱讀資源，在軟環(huán)境方面為教師營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。針對(duì)學(xué)校給予教師閱讀教育期刊的行政支持情況，除了問(wèn)卷調(diào)查外，我們還對(duì)部分被調(diào)查的教師進(jìn)行了訪談，對(duì)學(xué)校資料室和辦公室的教育期刊進(jìn)行了收集分析。
　　(1)學(xué)校資料室或辦公室可供教師閱讀的教育期刊情況
　　由表7可見(jiàn)，有63.4％被調(diào)查的教師認(rèn)為學(xué)校資料窒或辦公室有教育期刊可供教師閱讀，認(rèn)為沒(méi)有或不清楚的教師占36.6％。結(jié)合訪談和實(shí)物分析，大部分學(xué)校資料室或辦公室有教育期刊可供教師閱讀。
　　(2)學(xué)校訂購(gòu)的教育期刊對(duì)教師閱讀需求的滿足程度
　　由表8可見(jiàn)，有近一半被調(diào)查的教師認(rèn)為學(xué)校訂購(gòu)的教育期刊不能滿足他們的閱讀需求，只有不到1，5的教師認(rèn)為學(xué)校訂購(gòu)的教育期刊能滿足他們的閱讀需求。
　　為什么有近一半被調(diào)查的教師認(rèn)為學(xué)校訂購(gòu)的教育期刊不能滿足他們的閱讀需求呢?結(jié)合訪談和實(shí)物分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校訂購(gòu)的教育期刊存在以下問(wèn)題：第一，數(shù)量不多。雖然大部分學(xué)校資料室或辦公室有教育期刊可供教師閱讀，但數(shù)量有限，基本上每種教育期刊只有1本。第二，種類(lèi)有限。大部分學(xué)校訂購(gòu)的教育期刊屬于綜合類(lèi)，例如，《四川教育》、《達(dá)州教育》等，而專(zhuān)業(yè)類(lèi)的教育期刊較少。第三，質(zhì)量不高。根據(jù)對(duì)各個(gè)被調(diào)查學(xué)校訂購(gòu)的教育期刊的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校訂購(gòu)的教育類(lèi)核心期刊較少，大部分是地方出版的刊物。在訪談中，很多老師都談到“學(xué)校訂購(gòu)的教育期刊內(nèi)容與自己教學(xué)聯(lián)系不緊密，對(duì)教學(xué)沒(méi)多大幫助”。
　　(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師閱讀教育期刊的重視情況
　　由表9可見(jiàn)，只有16.1％的教師能感覺(jué)到校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師閱讀教育期刊的重視，回答“否”和“不清楚”的教師達(dá)到83.9％。我們?cè)谠L談中也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校在軟環(huán)境方面對(duì)教師閱讀教育期刊的支持力度是非常欠缺的，主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，沒(méi)有對(duì)教師閱讀教育期刊給予評(píng)價(jià)激勵(lì)，在被調(diào)查的12所學(xué)校里，有9所學(xué)校在教師評(píng)價(jià)體系中沒(méi)有對(duì)教師教育期刊的閱讀給予關(guān)注。第二，缺乏對(duì)教育期刊的組織管理。大部分學(xué)校沒(méi)有資料室，教育期刊一般放在行政辦公室，沒(méi)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，保管比較混亂，沒(méi)有制定期刊借閱制度。
　　
　　四、結(jié)論與建議
　　
　　通過(guò)對(duì)達(dá)州市中小學(xué)教師教育期刊閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，可以得出如下結(jié)論：閱讀教育期刊在中小學(xué)教師中還不是一種普遍的、經(jīng)常性的行為；中小學(xué)教師都希望通過(guò)教育期刊閱讀改進(jìn)自己的教學(xué)；中小學(xué)教師主要對(duì)三類(lèi)閱讀內(nèi)容感興趣：能與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系、能增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解、能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展；大部分學(xué)校欠缺對(duì)教師閱讀教育期刊的行政支持，主要表現(xiàn)在硬環(huán)境方面為教師提供的閱讀資源還不能滿足教師的閱讀需求，軟環(huán)境方面沒(méi)有為教師營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，造成教師缺乏閱讀教育期刊的主動(dòng)性和積極性，這也是阻礙當(dāng)前教師教育期刊閱讀的主要因素。有鑒于此，為了讓中小學(xué)教師養(yǎng)成良好的閱讀教育期刊的習(xí)慣，以便充分發(fā)揮教育期刊在促進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用，學(xué)校應(yīng)該做好以下兩方面的工作。
　　
　　1.為教師提供豐富高質(zhì)的教育期刊
　　學(xué)校訂購(gòu)的教育期刊要種類(lèi)豐富，不僅有綜合性的教育期刊，更應(yīng)該有各種專(zhuān)業(yè)性教育期刊。在數(shù)量上要盡可能滿足學(xué)校教師的閱讀需要，在質(zhì)量上要保障期刊內(nèi)容與教師們的教育教學(xué)聯(lián)系緊密，對(duì)教師們的教育教學(xué)有幫助。在選訂教育期刊時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)與教師自主選擇相結(jié)合的原則，多征求教師的意見(jiàn)，選訂出適合教師們閱讀需要的教育期刊。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)教師教育期刊閱讀的組織管理，配備專(zhuān)門(mén)的資料室存放教育期刊，專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，制定期刊借閱制度。
　　2，為教師營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境
　　學(xué)校要為教師營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。首先應(yīng)該讓教師認(rèn)識(shí)到閱讀教育期刊對(duì)教師的教育教學(xué)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要意義，激發(fā)教師閱讀教育期刊的主動(dòng)性和積極性。其次，為教師閱讀教育期刊搭建可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，同繞教育期刊開(kāi)展多種活動(dòng)，把閱讀教育期刊與教師的備課、教學(xué)反思、教研結(jié)合起來(lái)，讓閱讀教育期刊成為教師改進(jìn)教育教學(xué)、促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。例如，學(xué)校可以辦一個(gè)教育期閱讀沙龍，每期邀請(qǐng)一名教師做主講，其他教師以提問(wèn)的形式，結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐，交流他們?cè)诮逃诳喿x過(guò)程中的心得體會(huì)。最后，學(xué)校還有必要建立教師教育期刊閱讀評(píng)價(jià)體系，給在教育期刊閱讀方面表現(xiàn)突出的教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣既有利于調(diào)動(dòng)教師閱讀教育期刊的積極性，也會(huì)促進(jìn)更多的教師從讀者轉(zhuǎn)變?yōu)樽髡摺⒀芯空撸瑥亩龠M(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
　　(責(zé)任編輯劉永