中小學(xué)優(yōu)秀班主任的特征

　　本文以張萬祥主編的《班主任專業(yè)成長的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》中的40位中小學(xué)優(yōu)秀班主任為研究對象。通過分析這些班主任案例，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)優(yōu)秀班主任具有以下特征。
　　
　　一、不斷學(xué)習(xí)
　　
　　這些班主任在工作的同時，堅持不斷學(xué)習(xí)，通過閱讀書籍、期刊、報紙等途徑，提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，也提高了班主任的工作水平。
　　他們閱讀的書籍有相關(guān)專業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)以及其他學(xué)科方面。如陳艷是一名小學(xué)語文教師，她閱讀的專業(yè)書籍有《現(xiàn)代語文教學(xué)論》、《透視名師課堂管理》、《語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計》、《新課程名師教學(xué)100條建議》、《小學(xué)語文課堂診斷》、《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》等，閱讀的德育方面的書籍有《情感德育論》、《告訴孩子，你真棒!》、《告訴世界，我能行》、《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《班主任工作漫談》和《班主任成長日記》等；楊兵閱讀教育方面的書籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想與信念》、《走進(jìn)心靈》、《民主與教育》、《給教師的建議》、《教師專業(yè)成長的途徑》、《為了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。
　　除了閱讀大量書籍外，他們也閱讀一些期刊和報紙。通過分析發(fā)現(xiàn)，閱讀的期刊有《教師博覽》、《師道》、《班主任之友》、《教育參考》等；閱讀的報紙有《教育導(dǎo)報》、《中國教師報》等。這些教師還通過網(wǎng)絡(luò)及時獲取最新的教育信息，并在“教育在線”等網(wǎng)站或通過QQ、博客互相交流教育教學(xué)經(jīng)驗，共同促進(jìn)與成長。
　　
　　二、善于反思和研究
　　
　　這些班主任在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到反思對專業(yè)成長的重要性，并經(jīng)常對學(xué)生問題或教育教學(xué)工作進(jìn)行反思。如萬瑋寫到：“我苦苦思索我失敗的原因，苦苦思索為什么學(xué)生明知我對他們好還要和我作對!我不斷思考一些問題，學(xué)生或困難情境該如何處理。”李俊興寫到：“為了使自己的生活過得更有意義，反思和寫作成了我每天的必修課。”
　　在反思和寫作的過程中，這些班主任的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，他們的教育教學(xué)以及科研能力得到了提高，研究成果頗豐。有些班主任在“教育在線”等網(wǎng)站或自己的博客上發(fā)帖或撰寫教育隨筆，如孫有新撰寫了60多萬字教育隨筆；張青云撰寫了40萬字教育隨筆。有些班主任發(fā)表了論文，如陳勝、李俊興、王立華、張青云的多篇文章發(fā)表在報刊、雜志上，其中，王立華的兩篇論文被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載，李善玉、孫凱等也有文章發(fā)表在雜志上。有些班主任參編或撰寫了專著，如陳艷參編了《破解班主任難題》；萬瑋撰寫了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；鄭學(xué)志撰寫了《班主任工作招招鮮》和《班主任工作新視角》等20本專著；吳櫻花撰寫了《孩子，我看著你長大》；朱國紅撰寫了《沒有孩子是差生》；李迪撰寫了《我班有女初長成》等4本專著。
　　
　　三、勇于創(chuàng)新
　　
　　隨著教育理論素養(yǎng)的提高，這些班主任能理論結(jié)合實際對班級管理不斷探索、不斷創(chuàng)新。如楊兵的德育課堂創(chuàng)新：傳統(tǒng)式——班主任就一個主題發(fā)表言論、觀賞式——學(xué)生觀賞有教育意義的視頻寫出心得、討論式——學(xué)生就一段材料展開討論、自主式——學(xué)生自主策劃班會；朱一花摸索的班主任工作之路：讀寫結(jié)合，重新定義成長方程式，換個角度看孩子；丁如許的中學(xué)班級全程系列活動，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的生活畫面，以及班級文化建設(shè)的教師名言，布置“精神接力”的班級日記；謝明堯的四種班干部管理階段：任命制、競選制、雙班委制、班干部虛名制；賴聯(lián)群構(gòu)建的學(xué)生自主管理體系、“三化六心”模式。
　　這些中小學(xué)班主任也承擔(dān)著中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)或其他課程的教學(xué)工作，對于教學(xué)工作，也不斷創(chuàng)新，如王開東創(chuàng)建了課堂教學(xué)“高中語文自讀課文小組授課式”，獲得了良好的效果。
　　
　　四、處理好師生關(guān)系
　　
　　班主任要管理好班級，必須要關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的情況，處理好師生關(guān)系。在案例中，這些班主任采取各種方法關(guān)愛和了解學(xué)生。如，孫有新在學(xué)生生日當(dāng)天給他們寫一封生日賀信，信中有祝福、有鼓勵、也有期望；馮婉迪為了和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，建立QQ群，并苦練游戲本領(lǐng)，和學(xué)生建立了良好的關(guān)系，針對一些不上網(wǎng)的孩子，就在作業(yè)本上畫個笑臉、小卡通畫引導(dǎo)他們溝通；孫凱通過無意中和學(xué)生聊聊天、說說話，解決學(xué)生心理小疙瘩，和學(xué)生關(guān)系更融洽；徐海紅在日記中或利用課余與學(xué)生進(jìn)行心靈的對白，傾聽他們成長的心聲；許丹紅不間斷地給全體孩子寫信，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，拉近了師生之間的距離。
　　
　　五、加強與家長合作
　　
　　班主任應(yīng)注重與家長的合作，以便形成教育合力，共同促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這些案例中，也記錄了一些班主任的家長工作。如陳艷為了取得家長的信任，與每個同學(xué)單獨談話，了解其家庭情況，開家長會，并通過電話、電子郵件、QQ、博客等方式和家長溝通，經(jīng)過努力，與家長建立了密切的關(guān)系；丁如許認(rèn)識到，“教育家長”是重要的工作，并創(chuàng)立了家校協(xié)同教育法：建立“接待家長日”、編寫家校協(xié)同教育小報、評選優(yōu)秀家長、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭等；申淑敏探索了“板塊教學(xué)”和走班制教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，家長轉(zhuǎn)變了教育理念，學(xué)會了科學(xué)有效的育子方法。
　　
　　六、對工作執(zhí)著
　　
　　班主任承擔(dān)著艱苦繁重的工作任務(wù)，盡管工作很辛苦，但這些班主任仍對工作很執(zhí)著。如，馮婉迪寫到：“班主任工作第二年，給自己一個永不放棄的理由。”朱一華寫到：“我曾無數(shù)次請求校長辭去我教導(dǎo)主任的職務(wù)，卻死死地拽著班主任不放。我已經(jīng)把班主任工作當(dāng)成我生命中的一部分。”徐海虹寫到：“我的成長中浸潤著苦澀的淚水，然而，這份脫胎換骨的成長給了我堅強、給了我執(zhí)著、給了我不屈的信念，讓我從此把教師的職業(yè)當(dāng)成了今生的永恒。”丁如許寫到：“我愿意盡我的努力為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)力量，為中國的班主任學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。”
　　班主任工作的艱辛和復(fù)雜并沒有使這些班主任感到倦怠，而是使他們在工作中追求或體驗著教育的幸福感。如，楊兵寫到：“幾年的德育工作，失落與收獲同行，痛苦與幸福相伴。”李微寫到：“學(xué)生成為了我生命的重要組成部分，成為了我幸福快樂的源泉，我為我的職業(yè)而自豪，為我的學(xué)生而驕傲。”孫有新寫到：“我喜歡班主任工作，喜歡它給予我的挑戰(zhàn)，喜歡它賦予我的成就感和幸福。”孫凱寫到：“我幸福，因為我是一名教師。我幸福，因為我是一名班主任。”黎志新寫到：“在成長中，‘倦怠’漸行漸遠(yuǎn)直至從我的生命中消失，‘幸福’漸走漸近直至充盈我的整個心靈……”焦美玲寫到：“現(xiàn)在我每天生活在由衷的快樂與幸福之中。”
　　中小學(xué)班主任的工作是很辛苦的，盡管如此，這些中小學(xué)優(yōu)秀班主任仍然表現(xiàn)出對工作的熱愛、執(zhí)著、堅持，并追求并體驗著教育幸福感。中小學(xué)優(yōu)秀班主任的專業(yè)成長是一個長期的過程，也是一個不斷發(fā)展的過程，需要不斷學(xué)習(xí)、反思、探索和研究，他們的學(xué)習(xí)和研究將會發(fā)展和豐富教育理論。
　　(見習(xí)編輯郭振