政治課教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)問題及其處理

　　新一輪課程改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了好幾年，給原有的政治課教學(xué)帶來了很多新的生機(jī)與活力，不管是教師的教學(xué)觀念還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在逐漸地發(fā)生積極的改變，課堂教學(xué)充滿了新的氣息。然而，在這幾年的高中政治新課程教學(xué)實(shí)踐中，筆者卻發(fā)現(xiàn)還比較廣泛地存在著一些細(xì)節(jié)問題，在此羅列出來和廣大同仁共同探討和交流，以期共同進(jìn)步，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
　　一、 關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)”方面的細(xì)節(jié)問題及其處理
　　新課改背景下的政治課教學(xué)還需要教學(xué)目標(biāo)嗎？答案是非?？隙ǖ模盒枰?，十分需要。做事情要取得理想的效果，心中得有目標(biāo)才行。教學(xué)活動(dòng)更是如此，需要有明確的、合適的、可行的教學(xué)目標(biāo)。舊課程如此，新課程也不例外。然而有些政治教師卻沒有教學(xué)目標(biāo)，隨著自己的性子上；有些政治教師有教學(xué)目標(biāo)，但形同虛設(shè)，是用來應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的，不是用來指導(dǎo)自己的教學(xué)；有些政治教師有教學(xué)目標(biāo)，但有的目標(biāo)不夠明確，有的目標(biāo)太低意義不大，有的目標(biāo)太高不具有現(xiàn)實(shí)性，有的目標(biāo)和本節(jié)課的關(guān)聯(lián)度不大。這些都是不可取的，優(yōu)秀的政治教師都不會(huì)這樣的。筆者以為，新課改背景下的政治課教學(xué)不僅需要教學(xué)目標(biāo)，而且需要明確的、合適的、可行的教學(xué)目標(biāo)。該怎么做呢？在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)：宏觀上，要以學(xué)生的高中三年發(fā)展為總體規(guī)劃，要以政治學(xué)科的特點(diǎn)立足布局，要以課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求統(tǒng)籌考慮；微觀上，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展階段，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的具體知識(shí)，要結(jié)合具體的班級(jí)甚至學(xué)生。在執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)時(shí)，總體思路一定要明確，有的時(shí)候可以做一定的調(diào)整和完善。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要進(jìn)行反思，反思教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得怎么樣、以后該怎么做等。
　　在教學(xué)目標(biāo)方面，新課程一個(gè)重要的亮點(diǎn)是提出了三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，并更加強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。首先，這三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。知識(shí)與技能目標(biāo)是過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的載體；過程與方法目標(biāo)是知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)的升華。所以我們不能把這三維目標(biāo)割裂，看成孤立的三個(gè)目標(biāo)；也不能把三維目標(biāo)看成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的機(jī)械相加。其次，新課程強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。這就要求我們要落實(shí)好它，政治課尤為如此，而不應(yīng)該把它當(dāng)作可有可無的東西，也不應(yīng)該因?yàn)橛械目荚嚭茈y考到甚至不可能考到而不去落實(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，但并不意味著對(duì)其它兩個(gè)目標(biāo)的忽視，如前所述，它們是有機(jī)統(tǒng)一的整體，應(yīng)該結(jié)合、兼顧，根據(jù)具體內(nèi)容區(qū)別對(duì)待。
　　二、 關(guān)于“新課導(dǎo)入和課堂小結(jié)”方面的細(xì)節(jié)問題及其處理
　　眾所周知，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它起著引導(dǎo)學(xué)生的思想進(jìn)入新課的重要作用，導(dǎo)入怎么樣，直接影響著本堂課的教學(xué)效果。然而，有些政治教師對(duì)此卻不夠重視，或者沒有導(dǎo)入直接進(jìn)入新課內(nèi)容的講解，或者套用“上節(jié)課講了……，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)……”等非常機(jī)械的模式，這樣很不好，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了課堂教學(xué)效果。筆者以為，新課改背景下的政治課教學(xué)一定要注重新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，而要做好這個(gè)環(huán)節(jié)，必須做到這么幾點(diǎn)：第一，導(dǎo)入要“新”。這里的“新”指的是導(dǎo)入的形式、方法、手段等要多樣。“新”能夠吸引學(xué)生，引起學(xué)生的關(guān)注和思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。這里要特別指出的是，情境導(dǎo)入是一種非常好的導(dǎo)入方式，政治新課程也強(qiáng)調(diào)這一導(dǎo)入方式，甚至必修2《政治生活》整本書也采用了“情境導(dǎo)入情境分析情境回歸”的編排方式，但還是要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入的“新”，不能唯“情境導(dǎo)入”論。第二，導(dǎo)入要“快”。導(dǎo)入新課畢竟不是講授新課，不宜拖得時(shí)間太長，一般在五分鐘以內(nèi)，特殊者另當(dāng)別論。第三，導(dǎo)入要“準(zhǔn)”。這里的“準(zhǔn)”是指導(dǎo)入要和課堂內(nèi)容切合。這一點(diǎn)也是最基礎(chǔ)、最重要的，與課堂內(nèi)容無關(guān)或者關(guān)系不大的導(dǎo)入是沒有太大意義的。
　　課堂小結(jié)同樣是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和組成部分，起著點(diǎn)睛和升華的重要作用。可是，有些政治教師漠然視之，把其當(dāng)作可有可無的東西，有時(shí)間的話小結(jié)一下，沒時(shí)間的話就不小結(jié)了，上公開課的時(shí)候有非常好的課堂小結(jié)，平時(shí)上課的時(shí)候連一般的課堂小結(jié)也沒有。這樣的問題其實(shí)不僅在新課改背景下的政治課教學(xué)中較普遍地存在，在舊課程背景下的政治課教學(xué)中也較普遍地存在，它不是什么新問題，是老問題沒有解決而延續(xù)到今天。而且在今天新課改背景下的政治課教學(xué)中依然沒有得到相當(dāng)一部分政治教師的注意和重視，更談不上處理好這個(gè)問題。所以，在此特別呼吁和強(qiáng)調(diào)，廣大政治教師在新課改背景下一定要重視和處理好這個(gè)問題。怎樣做好課堂小結(jié)呢？筆者提以下幾點(diǎn)建議供大家參考：第一，課堂小結(jié)要構(gòu)思巧妙，語言精煉。巧妙的構(gòu)思能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，精煉的語言更便于學(xué)生把握要點(diǎn)。第二，課堂小結(jié)要突出重點(diǎn)，注重升華。課堂小結(jié)不應(yīng)該是僅僅對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單概括和重復(fù)，而應(yīng)該是對(duì)有關(guān)內(nèi)容的一種升華和提高。第三，課堂小結(jié)要形式靈活，豐富多樣。從形式上講，可以采用語言概括、關(guān)鍵詞串聯(lián)、板書表達(dá)、圖表示意等多種形式；從主體上說，既可以是教師小結(jié)，也可以是讓學(xué)生小結(jié)，還可以是教師和學(xué)生共同小結(jié)。當(dāng)然，選擇哪種課堂小結(jié)方式，要根據(jù)具體內(nèi)容、具體班級(jí)、具體情況而定，不可一概套之。
　　三、 關(guān)于學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”方面的細(xì)節(jié)問題及其處理
　　本輪課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。對(duì)于這三種新的學(xué)習(xí)方式，我們要正確地理解和把握，并在政治課教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)地、合理地貫徹落實(shí)。
　　何謂自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是指在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、調(diào)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。由此可見，教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的基本途徑和方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展是自主學(xué)習(xí)的目的和要求。在新課改背景下的政治課教學(xué)活動(dòng)中一定要注意：第一，不要把“自主”學(xué)習(xí)變?yōu)椤八ń處煟┲鳌睂W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，而不是教師。第二，不要把自主學(xué)習(xí)變?yōu)椤白杂蓪W(xué)習(xí)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)等方面自由化、隨意化。第三，不要把自主學(xué)習(xí)變?yōu)椤白约簩W(xué)習(xí)”，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)起指導(dǎo)作用。第四，不要把自主學(xué)習(xí)變?yōu)椤白栽笇W(xué)習(xí)”，學(xué)生想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)。
　　什么是合作學(xué)習(xí)？我國著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作、達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、組組互助合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本形式，以學(xué)生發(fā)展和團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)。在新課改背景下的政治課教學(xué)活動(dòng)中一定要注意：第一，合作學(xué)習(xí)要有真正的“合作”，而不能讓合作流于形式。這往往需要具備兩個(gè)條件，一是適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)對(duì)象、情境，二是具有合作意識(shí)和功能的合作小組。所以，不能什么問題都搞合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的需要、學(xué)生的實(shí)際情況選擇和確定；合作小組的成員要有一定的差異性，必要時(shí)可以做部分調(diào)整。第二，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)扮演深度參與者、合作者、幫助者、指導(dǎo)者、總結(jié)者的角色，而不應(yīng)是旁觀者。第三，合作學(xué)習(xí)應(yīng)盡量避免成為優(yōu)生的表演舞臺(tái)，差生的傷心之地，這就需要教師盡可能地考慮周全，有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。
　　
　　探究學(xué)習(xí)又是什么？探究學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或構(gòu)建答案、意義、信息、理論體系等的活動(dòng)或過程。探究學(xué)習(xí)是和傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的接受式學(xué)習(xí)方式相對(duì)的。在新課改背景下的政治課教學(xué)活動(dòng)中一定要注意：第一，探究問題的選擇和設(shè)置要合適。探究的問題要有探究的必要和價(jià)值，不能學(xué)生已經(jīng)知道的簡(jiǎn)單的問題也非得搞探究，不能為了探究而探究。探究的問題不能太“大”，因?yàn)椤按蟆绷松婕暗姆秶珡V，在有限的時(shí)間內(nèi)很難探究出有價(jià)值的、深刻的東西；探究的問題也不能太“小”，因?yàn)椤靶　绷艘蟾?，學(xué)生很難達(dá)到這樣的要求和水平。探究的問題不要太多，一堂下來從頭到尾都是探究，學(xué)生很累，也得不到理想的效果。第二，探究學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，需要一定的時(shí)間，因此教師一定要給學(xué)生留一定的時(shí)間，而不能問題一提出，一分鐘還不到馬上就要答案。第三，探究學(xué)習(xí)不僅注重過程，也注重結(jié)果，因此不能“探”而不“究”，不能只有轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的過程，而沒有更具有實(shí)質(zhì)性的結(jié)果。
　　四、 關(guān)于“作業(yè)”方面的細(xì)節(jié)問題及其處理
　　做作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和途徑，也是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容和組成部分。合理的作業(yè)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鞏固知識(shí)、提高能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用、拓展視野、實(shí)現(xiàn)發(fā)展，能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)自身發(fā)展。所以，安排和處理好作業(yè)是相當(dāng)重要的。
　　然而，在此輪新課改已經(jīng)實(shí)施了好幾年的今天，市場(chǎng)上現(xiàn)成作業(yè)“多”、“繁”、“雜”，但不夠“新”、“優(yōu)”、“精”，可謂良莠不齊，更難籠統(tǒng)地說適合學(xué)生。基于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，我提倡和建議我們政治教師“選”“編”作業(yè)。這里的“選”是指選擇別人現(xiàn)成的優(yōu)秀的、合適的作業(yè)，“編”就是自己編寫、設(shè)計(jì)、創(chuàng)制作業(yè)?！斑x”就意味著不是原封不動(dòng)地照搬、套用，而是有所選擇；“編”就意味著量身定做，就意味著創(chuàng)新發(fā)展。把“選”和“編”結(jié)合起來，更容易適合學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，也有利于教師施展自己的才華和實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。“選”“編”作業(yè)到底是以“選”為主還是以“編”為主，應(yīng)根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生等實(shí)際情況而定?！斑x”“編”作業(yè)會(huì)增加教育成本和教師的工作量，尤其是政治教師往往人數(shù)少班級(jí)多，但實(shí)踐證明“選”“編”作業(yè)是非常有效的，所以我覺得這方面的投入和努力是值得和應(yīng)該的。而且到了一定的時(shí)候，教師會(huì)越來越輕松，效果會(huì)越來越好。
　　另外，認(rèn)真批改作業(yè)、及時(shí)講評(píng)作業(yè)并根據(jù)作業(yè)反饋的情況進(jìn)一步了解學(xué)生和反思自己的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長和自身的發(fā)展都有著極其重要的積極意義。可部分政治教師對(duì)此卻極不重視：有的不收作業(yè)；有的收上來也不認(rèn)真看，隨手打個(gè)鉤就過去了；有的幾乎不講解作業(yè)；等等。像這樣，作業(yè)的作用就沒有得到很好的利用和發(fā)揮，這是不應(yīng)該的。所以在此強(qiáng)烈呼吁，所有的政治教師都要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)講評(píng)作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)一步了解學(xué)生和反思自己的教學(xué)。
　　最后，作業(yè)不是越多越好，也不是越少越好，合適的量才是最好；作業(yè)不是越難越好，也不是越簡(jiǎn)單越好，適合學(xué)生的才是最好。
　　五、 關(guān)于“教學(xué)反思”方面的細(xì)節(jié)問題及其處理
　　有位特級(jí)教師在給青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候說：“吾日三省吾身，不斷反思成名師?！苯虒W(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。新一輪課程改革提出了很多新的教育理念、教學(xué)思想，政治教材也發(fā)生了非常重大的變化，結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上都有很多新的調(diào)整，再加上政治學(xué)科本身所具有的時(shí)代性，這就更加要求廣大政治教師注重教學(xué)反思。然而部分教師對(duì)此卻重視不夠，甚至幾乎沒有教學(xué)反思，這是相當(dāng)遺憾和不應(yīng)該的。
　　從流程上講，教學(xué)反思包括：課前反思，即在課前進(jìn)行的反思，明確目標(biāo)，提高針對(duì)性；課中反思，即在教學(xué)中進(jìn)行反思，及時(shí)、主動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思；課后反思，即在課后進(jìn)行的反思，反思自己的得與失。從內(nèi)容上講，教學(xué)反思包括：反思成功之舉，即有哪些好的做法、措施、亮點(diǎn)、可供借鑒之處；反思失敗和不足之處，即有哪些疏漏、失誤、遺憾甚至錯(cuò)誤；反思教學(xué)機(jī)制，即教學(xué)過程和機(jī)制運(yùn)行得如何；反思學(xué)生創(chuàng)新，即學(xué)生在課堂上的突出表現(xiàn)；反思“教學(xué)再設(shè)計(jì)”，即讓你再設(shè)計(jì)和上本堂課的時(shí)候該怎么進(jìn)行，等等。從方法上講，教學(xué)反思應(yīng)該：從懷疑處反思，即哪個(gè)地方有疑問、困惑，從這里入手；從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思，即從不同角度、方面來看待和評(píng)價(jià)；從轉(zhuǎn)化知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思，即運(yùn)用不同的學(xué)科知識(shí)來分析；從轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思，即在不同的時(shí)間和場(chǎng)合來分析某堂課；從聯(lián)系對(duì)比處反思，即通過和他人的對(duì)比、不同班級(jí)的對(duì)比或自己前后的對(duì)比來考慮。對(duì)于教學(xué)反思，筆者還要提三點(diǎn)建議：第一，要把有關(guān)要點(diǎn)寫下來。這樣有助于反思得更深刻，也對(duì)自己以后的教學(xué)有幫助。第二，要持之以恒。長時(shí)間堅(jiān)持才會(huì)慢慢地、更好地發(fā)揮它的效果。第三，要用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。不用于指導(dǎo)實(shí)踐是沒有什么意義的。
　　六、 關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)”方面的細(xì)節(jié)問題及其處理
　　教學(xué)評(píng)價(jià)，是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。它對(duì)于檢驗(yàn)教學(xué)效果、診斷教學(xué)問題、提供反饋信息、引導(dǎo)教學(xué)方向、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為學(xué)生和家長的教學(xué)評(píng)價(jià)、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的教學(xué)評(píng)價(jià)。下面就從這三個(gè)方面來談一些細(xì)節(jié)問題及其處理。
　　第一，學(xué)生和家長的教學(xué)評(píng)價(jià)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確指出：“學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體。”我們應(yīng)重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。家長把自己的孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，也有權(quán)利參與教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生和家長的教學(xué)評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)調(diào)要全面、要實(shí)事求是、要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
　　第二，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于這個(gè)方面強(qiáng)調(diào)這么幾點(diǎn)：首先，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。學(xué)業(yè)的完成，需要經(jīng)歷必要的過程，思想政治素質(zhì)的狀況，更要在一定的過程中表現(xiàn)，終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能保證評(píng)價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。其次，要采用多種評(píng)價(jià)方式，并把他們有機(jī)地結(jié)合起來?？荚囀侵匾脑u(píng)價(jià)方式，除此之外，談話觀察、描述性評(píng)語、項(xiàng)目評(píng)議、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、個(gè)人成長記錄等都是重要的評(píng)價(jià)方式。不能只重視考試這種評(píng)價(jià)方式而忽視其他的評(píng)價(jià)方式。再次，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要適當(dāng)。新課程特別強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但是不能濫用，不能隨意的用，不同的情況要區(qū)別對(duì)待，這樣才能更好地發(fā)揮激勵(lì)的功能和作用。
　　第三，領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的教學(xué)評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的教學(xué)評(píng)價(jià)是相當(dāng)重要的，尤其是對(duì)廣大教師有著非常重要的作用。對(duì)于這方面強(qiáng)調(diào)這么兩點(diǎn)：一是要全面、準(zhǔn)確、科學(xué)，不要籠統(tǒng)地一概而論，不能做簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)上的比較，不能只看成績(jī)。二是要本著分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展的宗旨進(jìn)行評(píng)價(jià)，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的表揚(yáng)或批評(píng)，也不應(yīng)是膚淺的、表面的分析。
　　（見習(xí)編輯郭振玲）