教學(xué)過程中教師的情感構(gòu)成

　　英國教育心理學(xué)家戴維·方塔納的研究表明，成熟、穩(wěn)定的情感是成功教師應(yīng)具備的最重要的心理品質(zhì)之一。教師在教學(xué)過程中的情感展現(xiàn)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、教師的教學(xué)效果。目前研究教師情感的文獻很多，它們主要側(cè)重于探討教師情感在教學(xué)中的作用，教師情感對學(xué)生的影響以及教師情感的培養(yǎng)，教師的情感能力等等，至于教師的情感構(gòu)成卻很少有人去關(guān)注。從教學(xué)活動這一特定的背景來審視教師的情感構(gòu)成，可以從哪幾個維度來分析？筆者認為，我們可以從兩個維度來分析教師的情感構(gòu)成：即內(nèi)容維度和表現(xiàn)維度。從內(nèi)容維度來分析是指教師的情感指向性，主要包括教師的自身情感，教師的職業(yè)情感，教師對學(xué)生的情感，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的情感等；從表現(xiàn)維度來分析主要包括教師的言語與非言語情感。而教師自身情感、職業(yè)情感、對學(xué)生的情感、對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的情感都是通過言語與非言語的形式來展現(xiàn)的，教師的情感表現(xiàn)維度滲透于教師情感內(nèi)容之中（詳見下表）。本文著重從內(nèi)容這個維度來探討在教學(xué)過程中教師的情感構(gòu)成，并將教師的情感表現(xiàn)形式貫穿其中。
　　一、教師的自身情感
　　從上表中，我們了解到教師的自身情感主要是指教師在教學(xué)活動中情緒狀態(tài)的基調(diào)。有的教師的主導(dǎo)情緒狀態(tài)是熱情、精力充沛的；有的教師的主導(dǎo)情緒狀態(tài)是平靜、溫和的；有的教師的主導(dǎo)情緒狀態(tài)則是情緒低落、精神萎靡、冷漠、不悅等。那么學(xué)生是如何感受到教師的情緒狀態(tài)的呢？主要是通過對教師的言語、面部表情、體態(tài)表情等所傳達的信號來判斷的。
　　情緒心理學(xué)研究表明，人有先天性的情緒追求傾向，即追求積極的情緒體驗，回避消極的情緒體驗]。對于不符合情緒追求的事物或活動必然表現(xiàn)出冷漠與厭倦，回避并加以排斥；對符合情緒追求的事物或活動，必然表現(xiàn)出興趣和熱情，趨近并加以接納。如果教師表達的是積極情感，則學(xué)生會感到心情舒暢、興奮、充滿信心、輕松自然等，師生之間的情感共鳴會促進教師發(fā)揮更高的教學(xué)水平。例如，教師在課堂中始終保持微笑，眼睛始終充滿感情地注視著學(xué)生，言語幽默而富于感染力，手勢動作富有節(jié)奏感等，這些言語和表情都能傳遞教師積極的情感；如果教師表達的是中性情感，則學(xué)生也會感到心情平靜，師生之間的內(nèi)心情感無法得到交流從而不能獲得最佳的教學(xué)效果；倘若教師把消極情感帶進課堂，如表情冷漠，語調(diào)低沉，毫無生氣甚至大發(fā)脾氣等，這些信號的傳遞將導(dǎo)致師生之間的內(nèi)心情感相互抵觸，會使學(xué)生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入，學(xué)生的消極反應(yīng)又會反過來影響教師的課堂情緒，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。由此可見，教師的自身情感影響著課堂教學(xué)氣氛。
　　二、教師的職業(yè)情感
　　教師的職業(yè)情感是指教師在職業(yè)活動中應(yīng)具有的情感，它主要體現(xiàn)為對教育事業(yè)、教學(xué)工作的熱愛；對自己所教學(xué)科的熱愛；對教材內(nèi)容的熱愛等。
　　1.對教育事業(yè)、教學(xué)工作的情感
　　教師對教育事業(yè)、教學(xué)工作的熱愛和責任感，是其工作的動力源。教師對教育事業(yè)、教學(xué)工作的情感投入，潛在的影響著教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。教師兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，新穎巧妙的教學(xué)方法，課堂中精力充沛的神態(tài)、鏗鏘有力的語言都體現(xiàn)了教師對教學(xué)工作的情感投入，而學(xué)生們也能通過這些感受到教師對教育事業(yè)的無比熱愛，增強學(xué)習(xí)的樂趣。相反，如果一個教師對教學(xué)工作缺乏強烈的責任心和興趣，他在課堂上就不可能表現(xiàn)出強烈的積極情感，從而也難以激發(fā)學(xué)生對真理的追求和熱愛。
　　2.對所教學(xué)科的情感
　　教師對自己所教學(xué)科的情感，是其工作的興趣支撐點。一個教師對所教學(xué)科充滿熱愛和興趣，愿意鉆研，就會加深對教材的理解，就會富有情感地去講授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，更深刻地理解教材。相反，如果教師自己對所教學(xué)科都缺乏興趣，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。
　　3.對教材內(nèi)容的情感
　　教師要努力體驗教材內(nèi)容中的情感，并深度挖掘充滿隱性、悟性、中性的教材內(nèi)容，賦予其情感并使自己首先為教材內(nèi)容中所含的情感所打動。在此基礎(chǔ)上，教師要善于用言語、面部表情、動作等來表達教材內(nèi)容中的情感，教師的言語不僅要清晰準確，而且還要生動、活潑、形象，富有情趣和感染力，當我們無法用言語來表達時，可以采用非言語形式來表達教材內(nèi)容，如“表情釋義”，即通過自己的面部表情、動作等肢體語言來幫助學(xué)生對詞義和句子的理解。
　　可見，教師的職業(yè)情感是教師做好本職工作的基礎(chǔ)，是教學(xué)行為的動力，擁有職業(yè)情感，教師才會不斷提高自身的情感教育技能，以達到提高其教學(xué)水平的目的。
　　三、教師對學(xué)生的情感
　　這是教師對自己的教學(xué)對象的情感。在師生交往的過程中，必然會結(jié)成一定的人際情感關(guān)系。教師對學(xué)生的情感主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
　　1.教師對學(xué)生個體、群體的情感
　　教師對學(xué)生的情感不僅包括對學(xué)生個體的情感，而且包括教師對學(xué)生群體的情感。心理學(xué)研究表明：在交往中，當人獲得某種情感體驗后，這種體驗會在人體內(nèi)得以喚醒和生成，并加以傳遞與遷移。在師生交往中，一旦教師的情感感染學(xué)生，就會喚醒和激發(fā)學(xué)生同樣的情感，學(xué)生也會將這種情感回饋給老師，并遷移到教師本人及其所教的學(xué)科。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生積極正向的情感，通過眼神、微笑、手勢、言語等對學(xué)生寄予樂觀的期望，并注意情感傳遞的公平性。同時，在課堂上學(xué)生的眼神、表情以及動作等也是其情緒的晴雨表，教師要敏銳地捕捉到學(xué)生表情的微妙變化，洞察他們所處的情感狀態(tài)和思維狀態(tài)，要讓學(xué)生時刻感受到老師在關(guān)注他們。相反，如果一個教師把師生關(guān)系僅僅看成是“教”與“學(xué)”的關(guān)系，忽視情感上的交流，這必定會影響到教師教學(xué)水平的充分發(fā)揮，影響教學(xué)效果。
　　2.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的情感
　　教師對學(xué)生的情感，一般而言指的是教師與學(xué)生個體、學(xué)生群體的人際情感，但筆者認為，從廣義上講，教師對學(xué)生的情感還應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的情感中，這一點常常被忽視。
　　學(xué)習(xí)成果主要是指學(xué)生在教學(xué)過程中的各種學(xué)習(xí)產(chǎn)品或結(jié)果，如課堂筆記、日記、家庭作業(yè)、作品等。教師在審閱學(xué)生的作品、日記、家庭作業(yè)時應(yīng)該充滿感情，因為這些學(xué)習(xí)成果無論好壞都隱含著學(xué)生內(nèi)心情感的信息，教師可以通過分析和體會這些學(xué)習(xí)成果，來了解學(xué)生是否喜愛自己所教的課程以及完成作業(yè)時的情緒狀態(tài)，從而進一步與學(xué)生形成良好的情感關(guān)系。比如日記是學(xué)生展現(xiàn)自我情感的常見方式，教師可以用心體會學(xué)生日記中的情感，與學(xué)生達成情感共鳴。教師也可以運用作業(yè)評語，來向?qū)W生傳遞信息。作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且也是溝通師生情感的橋梁。從作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思想情況，從評語中學(xué)生也能感受到教師對他是否關(guān)心、有信心等。如我們可以經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)中批上：Well-done!/Quite right!You did well!/等一些鼓勵性或表揚性的語言；在節(jié)假日前，教師也可在學(xué)生作業(yè)本上寫些祝愿的言語：Happy New Year!Merry Christmas!等，使學(xué)生真切地感受到老師的關(guān)愛之情，從而縮短師生間的距離，融洽師生間的情感。
　　以上所述的這些情感內(nèi)容，都是教師通過自身的言語和表情來展示出來的。因此，作為教師，應(yīng)學(xué)會如何調(diào)節(jié)自我情感，使教學(xué)處于快樂、飽滿、振奮的主導(dǎo)狀態(tài)；應(yīng)學(xué)會如何培養(yǎng)和提高職業(yè)情感，使教學(xué)工作、所教學(xué)科、教材內(nèi)容充滿情趣；應(yīng)學(xué)會如何向?qū)W生傳遞情感，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心、愛心和耐心。
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　　（責任編輯 劉永慶）