微博在思想政治課教學中的應用

　　微博，即微博客的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺。微博這種新的傳播工具廣為人們接受，已經成為當下最熱門的互聯網服務產品，彰顯著互聯網新的篇章。與傳統互聯網傳播工具相比，微博在增強思想政治課教學效果中具有獨特優勢。
　　
　　一、微博的優勢分析
　　
　　與傳統互聯網傳播工具相比，微博在增強思想政治課教學效果中，在時效性、開放性、傳播效益和傳播形態多樣性等方面具有獨特優勢。
　　1.傳播方式更為便捷。一是信息產生簡單，編輯門檻低。微博簡短，國內的微博一般允許發布140個漢字之內的短消息，也可發布簡短的圖片、視頻和音樂資料。二是發布和接收渠道便捷。目前，微博的信息發布和接收整合了多種平臺，可以通過web網頁、客戶端、手機短信、手機上網、綁定IM工具、電子郵件插件等方式來實時進行。另外，微博的同步性功能設置可以將一條信息同步發布在其他關聯的微博網站上。三是信息傳播的即時性。與BBs、論壇、博客等互聯網傳播工具相比，使用者不受時間、地點、寫作格式的限制，只要有發布的終端設備，日常生活中的所見、所聞、所思、所感都可以上傳到自己的微博頁面上；接收者所關注的人更新了消息之后，系統會自動將更新的信息聚合到個人主頁當中，按時間順序排列，是信息的同步主動呈現。四是信息再傳播即時。微博設有轉發功能鍵，只需點擊就可即時完成信息的再傳播。
　　2.傳播速度更為高效。一是微博以單向的跟隨關系簡化了社交關系，摒棄了社交網站雙向互動的緊密人際關系，采取的是廣播式的信息傳播，關注與被關注是“背對臉”的，就好比你在電腦前打游戲，路過的人從你背后看著你怎么玩，而你并不需要主動和背后的人交流。這種不對稱的單向跟隨關系，削弱了對接收者回復消息的暗示性，保持了發表者和接收者之間的適度距離感，這種松散的人際關系實際上保證了信息即時擴散的高效性。二是信息傳播的滯后性減少到最小，保證了傳播的高效。三是使用者可以有一定數量的追隨者，以此類推形成了分眾廣播模式，這種廣播式的信息流動模式就會產生核分裂效應，一條信息通過大規模關注者的即時再傳播，極大提高了信息傳播的效率。四是微博不僅支持用戶傳播文字、圖片內容，還支持音頻、視頻等多媒體信息，人們利用時間碎片提交的信息保證了微博上內容的豐富性。
　　3.受眾參與更為廣泛。微博的內容多數是個人瑣碎的生活細節，或新聞、事態的滾動進展，每一條單獨的內容，都只表達有限的信息，呈現出“碎片化”的特征，甚至出現“口水化”的趨勢，滿足了不同層次和群體的需求。這種“平民化”、“碎片式”的交流、傳播特點，傳播者的身份發生了變化，每個人都是集信息生產者、信息傳播者、信息接收者為一體的，信息傳播不再是專業機構的獨有，體現出信息傳播的去中心化、個性化，滿足了人們的需求，可以實現“人人皆博主”。
　　微博的這些傳播特點都為思想政治課教師和學生的使用提供了便利，為增強思想政治課教學效果提供了強大的技術支持。
　　
　　二、微博在思想政治課教學的應用
　　
　　1.把微博作為思想政治課教學的延伸和補充。課前預習和課后復習是思想政治課教學的重要環節。目前，課時多、作業量大的現狀還沒有得到完全的改變，真正做到有效的課前預習、課后復習的學生并不多。在這種情況下，思想政治課教師如利用微博便捷、高效、參與面廣的特點，課前把要講的核心內容、課后把課中的內容關鍵詞發到微博上，設置一些趣味性的小故事，引導學生關注，可以對課堂教學進行有效的延伸和補充。比如在“誠信”有關內容的教學中，可以在微博上發布誠信小故事，開展有關誠信的成語造句、大比拼活動，把誠信的內涵形象化、具體化。這些網絡活動迎合了學生的興趣，容易引起學生的關注，教師加以即時的引導，適時作出點評和提出要求，可有效地強化課堂教學，增強教學效果。
　　2.微博開辟了思想政治課教師與學生交流的有效渠道。正是得益于微博傳播的便捷性，師生可以利用課間休息、茶余飯后、休息前起床后，甚至是在公共汽車上，在球場休息間隙，利用手機、小靈通等可即時上傳所見所聞所思，各種關注的信息也可以在這些時間空隙里即時發送到師生的手機上、電腦中。對于教師來說，可即時掌握所關注的學生信息、心情、思想變化，可以了解學生的實際生活、學習、活動情況，可以及時采取教育措施，做到早了解、早掌握、早介入、早疏導，從而提高教育教學效果。一個教育教學效果良好的思想政治課教師可以吸引大批的學生關注，產生“粉絲”效應。對于學生來說，有一個被“即時關注”的平臺，可以分享和交流喜悅和煩惱，可以根據自己的喜好，組建一個朋友圈子，共同討論問題、共同成長。正是因為微博的高效性和參與面廣，教師有吸引力的教育教學的措施可以即時被廣泛傳播，產生巨大的教育影響，所以說，微博被引人思想政治課教學中，為師生交流提供了一個暢通有效的渠道。
　　3.把微博作為“言傳”的重要陣地。雖然微博的信息是碎片式的QPygq+BgKZsmT3ZRRCXg/w==、隨意的，甚至充塞著很多無用信息。但是，一旦這些簡短的信息和學校、社會公共熱點、焦點問題相關聯，信息發布者自然成為知情者和評價者，容易形成高度的信任度；一旦大量的簡短信息集中圍繞在某一個事件下，就很容易形成一種具有壓倒性的網絡輿論氛圍。微博中蘊含著一種新型話語權。所以，微博中的這種新型話語權是值得思想政治課教師高度關注的一個領域，也是提高教育教學效果，開展言教的重要陣地。如學生關心“日本非法扣押中國船長詹其雄”事件，在解釋和引導不到位的情況下，就可能發生不成熟和過激的行為，如果思想政治課教師利用自身的角色優勢，即時通過微博的簡短信息掌握學生的思想動向，針對學生對釣魚島問題由來不了解，甚至出現一些過激的情緒，通過發布一些關于釣魚島的歷史、現在，傳達一些黨和政府的應對對策，教育學生理性愛國，可以收到其他直接要求所起不到的效果。可見，微博可以成為比其他網絡教育手段更有效的言教重要陣地。
　　4.微博是身教的良好途徑。微博的便捷性，特別是即時發布與獲取信息的功能，一下子讓思想政治課教師與學生的活動距離拉近了，不管教師在校內還是校外，國內還時國外，家中還是旅途中，只要想與學生交流，通過微博可即時了解對方發生的事和所處的狀況，猶如就在身邊，為思想政治課教師的身教提供了一個很好的平臺。正如2010年兩會期間不少全國人大代表、政協委員通過微博即時收集網民提議，曬出自己議案、提案，并將自己的所見所聞所想第一時間發布到微博上，與民眾實時互動。教師也可以把自己身邊發生對學生有教育意義的事，自己的實際經歷及所感所思即時發布在微博上，可以引起學生的高度關注，微博即時傳播的信息就成為教師的一言一行，發揮著身教的重要作用。就如思想政治課教師把自己眼見他人見義勇為，自己上前相助的場景和感觸發在微博上，關注你的學生會受到真切的教育，產生共鳴效應，產生的教育效果不差于甚至是優于實際的身教。所以說，微博為思想政治課教師拓展身教創造了一條良好的渠道。
　　總之，隨著微博的日益普及和影響力日漸擴大，面臨的問題也將越來越多。把微博引入到增強思想政治課教學效果中，需要揚長避短，合理引導。一是防止微博成為詆毀活動的工具。由于目前微博使用者可以采取匿名方式注冊，微博可能成為造謠、詆毀、誹謗他人的溫床，虛假信息的發源地，很可能被思想尚未成熟的學生作為詆毀他人的工具。二是微博注冊的低門檻和登錄的便捷、簡單暗藏著安全隱患。任何人都可以利用信息發布傳播病毒，很容易被一些別有用心的組織或者個人通過嵌入惡意代碼，迅速傳播有害程序，泄露個人隱私或商業機密。教育不當，學生可能成為安全隱患的制造者和受害者。三是微博傳播的高效性，容易造成信息過剩。微博網站很可能聚集各類無用信息、垃圾信息、惡意信息，潛伏著信息失控的危機，容易造成信息過剩。學生如不正確對待，容易影響正常判斷。四是信息的真偽難辨。來自微博的信息不僅其質量難以保證，而且由于微博的即時發布，難以監管，很易出現“真偽難辨”的情況。對于微博傳播中遇到的這些負面問題，作為思想政治課教師，應加強教育和輿論引導。作為學校，應擴大教育管理的廣度，創新教育和管理制度，引導和規范學生的網絡傳播行為，把教育和管理滲透到網絡中、微博