中學思想政治教育與心理健康教育的整合

　　思想政治教育和心理健康教育是當前教育理論研究和實踐中面臨的重大課題。胡錦濤總書記在十七大報告中就明確提出，應當充分運用人文關懷和心理疏導的方法來進行各項工作。這也是當代社會發展的需求。21世紀是一個競爭的世紀，各國的競爭也都轉向了人才的競爭。因此，提高人的綜合素質，充分發揮人的潛能，也就成為了世界各國發展教育的共同主題。而素有“21世紀的科學”之稱的復雜性學科，自然而然就扮演著重要的角色。而其中最重要的兩大成分一思想政治教育和心理健康教育理應成為現階段的研究焦點和重點。
　　新形勢下，要使廣大民眾自覺主動地貫徹黨中央精神，始終與黨中央保持思想、行動一致，將黨紀國法內化為自覺的行為，加強個人自律，社會呈現出穩定、繁榮、和諧發展的局面，這一切的實現，除要繼續加強思想政治教育外，還有賴于在民眾中普及心理健康教育。黨中央針對社會情況發生了復雜而深刻的變化，就如何引導學生在觀念、知識、能力、心理素質等方面盡快適應新的要求，進行了認真研究，頒布了《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。在實施《決定》的過程中，部分地區已開展了心理健康教育。
　　
　　一、復雜性科學視野下的心理健康教育與思想政治教育
　　
　　復雜性科學是“21世紀的科學”，主要包括耗散結構理論、協同論、超循環理論、突變論、混沌學和分形學等內容。認為世界本質上是復雜的、非線性的、開放的復雜性系統，是事物一種普遍的存在方式；其基本原理有：非線性、整體性和動態生成性；不確定性和內隨機性；自組織性，是指它需要外界較高指定而能進行自行組織、自行創造、自行演化，能夠自行地從混沌(無序)走向有序，形成有結構的系統過程；開放性和不可還原性。那么復雜科學下的思想政治教育和心理健康教育是怎樣界定的呢?
　　心理健康教育，簡稱為心育，是心理教育工作者運用心理學、教育學原理以及心理咨詢理論和技術等對受教育者施加一定的影響，幫助他們化解心理矛盾、減少心理沖突、緩解心理壓力、完善心理素質，培養心理技能，形成良好的個性和思想品質，促進人格成熟和人生全面發展的一種教育形式。而思想政治教育，也就是廣義的德育，是指教育工作者根據一定的社會道德要求和受教育者思想品德的形成規律，有目的地對受教育者施加教育影響，并通過受教育者心理內部矛盾，使其形成一定的思想品德，也就是把一定的社會準則和道德規范轉化為受教育者個人思想品德，使其樹立積極健康的價值觀、人生觀、世界觀，進而達到改造客觀世界和主觀世界的目的。其內容包括政治教育、思想教育、道德教育和法制教育等。
　　
　　二、思想政治教育與心理健康教育的關系
　　
　　思想政治與心理健康貌似分屬兩門毫不相關的學科，但追根溯源，二者卻有著某些共同之處。筆者就心理問題政治化或政治問題心理化的誤區來分析兩者的關系。而之所以會形成心理問題政治化或政治問題心理化，就是因為沒有對復雜科學下兩者的關系進行深入的分析和區分。思想是人腦對客觀事物的理性認識，是由客觀存在決定的。思想政治即指人們對客觀世界認識的過程中必須講政治，必須有政治方向、政治立場、政治觀點、政治紀律、政治鑒別力和政治敏銳性。于是，我國當前的思想政治教育，就是指認真學習馬列主義、毛澤爾思想，特別是學習鄧小平建設有中國特色社會主義理論，在重大原則問題上分清是非，劃清界限，堅持社會主義方向，并且在實際行動和客觀實踐中認真貫徹執行，并以此作行動指導的過程。而心理作為人腦的產物，是指人腦對客觀世界主觀能動的反映及在此基礎上對行為的自我調節。心理健康教育是指本著“助人自助”的原則，培養教育對象在客觀世界認識的基礎上有較高的行為自我調節能力及和諧的人格發展動力，能夠充分認識自我，形成和諧的自我體系和自我概念，以及具有相當的解決心理健康問題的能力的一種教育形式。二者都同屬意識形態。
　　思想政治與心理健康雖有共同之處，但二者仍屬不同的學科體系，有許多不同的地方。具體來說兩者在內容、學生觀、具體目標、原則和方法上均具有各自的特點。
　　思想政治的內容理論性較強，屬于純社會科學，且具有鮮明的階級性。而心理健康屬于生理學和心理學，跨自然科學和社會科學。另外，思想政治教育著重把學生看作教育的對象，思想政治工作者是主體；而心理健康教育則注重學生的自我體驗，也就是以學生為主體，心理健康工作者為客體，為輔助者的教育。
　　具體目標不同體現在思想政治教育中，它重視按社會要求規范個人行為，而心理健康教育則注重自我約束，前者側重解決學生的政治方向、思想傾向問題，后者側重解決學生心理成熟不成熟、健康不健康的問題，以及通過促進學生心理成熟，發展學生的判斷與抉擇能力，為學生確立正確的生活方向和崇高的理想做好準備。簡言之，思想政治教育注重外在的規范，具有群體作用性，是社會群體的規范，教育目的是讓個體更好地適應社會群體。而心理健康教育是來自自我的規范和約束，是發自自我本身的、內在的，較前者后者更偏向感性，教育的目的是更好地進行自我適應和調節以自我適應環境。
　　思想政治教育工作者具有鮮明的價值傾向，旗幟鮮明。心理健康教育者不會代替當事人作價值判斷，而是通過幫助當事人理清事實，澄清價值體系中的矛盾，引導當事人進行思想斗爭，勇于承認錯誤，面對事實。前者更多的是運用倫理談活、說服宣傳、批評表揚、提供榜樣、實踐鍛煉等方法；后者主要是會談、心理測量、生活技巧訓練、角色扮演和行為矯正等方法。
　　健康的心理必須以良好的思想素質為前提，而思想政治教育的目的正在于塑造和提高人的思想素質。思想政治教育在培養人崇高的理想、堅定的信念、優秀的品德、健康的意志方面具有重要作用，這也為心理健康教育打下了堅實的基礎。健康的心理能起到鞏固促進良好的思想品德素質的作用。心理健康的人一般都具有美好的心靈、高尚的情操、積極向上的追求。很難想象，一個精神萎靡、心胸狹隘、情趣低下的人會有堅定的政治方向、政治立場和政治觀點。思想政治教育要擔負起培養學生心理健康的責任，發揮塑造學生高尚的思想素質的作用。
　　雖然兩者的教育目的都是使學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，充分挖掘其潛能，培養其良好的綜合素質。而且教育過程也大體一致，都要經歷知、情、意、行四個階段，即教育者對受教育者要“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，但是兩者又存在著很大的不同，于是要求我們應結合以上復雜性科學視野下兩者關系的分形，但同時實踐過程中還應結合兩者的相互聯系和相同點，運用辯證唯物論的方法手段使兩者相互促進，共同發展，實現兩者的協同作用。
　　
　　三、如何實現兩者的整合
　　
　　學校心理健康教育系統和思越土政治教育系統都是一個由不同層次的子系統和死索組成的多層次、多功能性的復雜系統。從宏觀層面分析，前者由學前、小學、中學、大學、成人、老年等心理健康教育系統和特殊學校的心理健康教育系統等=多個子系統組成。而后者亦是由與之相應的思想政治教育系統組成，除此之外，其還有相應的社會思想政治教育系統，如各級政府職能部門和村民自治委員會等也承擔了相應的思想政治教育工作。從中觀層面分析，思想政治教育系統在校主要有校黨委團委、政治輔導員、班委會以及其他思想政治教育工作部門和人員等。而心理健康教育系統則主要是由心理健康教育中心、校長、心理健康教育專員和輔導員等組成。微觀層面分析，前者是由心理健康教育中心、黨委、校長、團委、政治輔導員或班主任、德育工作者、心理健康專員、班委等。而后者由校黨委剛委書記、黨委團委委員、政治輔導員、思想政治教育或德育工作者，團組織、班委和學生黨團員等、那么如何在實踐過程中實現兩者的整合呢?
　　第一，要擯棄不正確的認識，清晰合理認漢思想政治教育與心理健康教育。當前的思想政治教育預見性差，主要表現在兩方面：一是認識偏差。思想政治工作的重要性僅僅停留在口頭、文件或會議上，難以落到實處，難以做到防患于未然。二是超前性差。教育內容缺乏連貫性、完整性和系統性，教育方式重形式、輕內容、重灌輸、輕疏導、重言教、輕身教、方法單一；在教育的對象上，只重視學生黨員的發展和學生干部的培養教育工作，忽視中間層學生的教育，尤其是對后進生的思想轉化工作缺乏力度。而這些認識偏差正是心理健康教育中的問題，如矯正認知偏差的有認知行為療法、合理情緒療法等。運用心理健康教育的成果和原理，結合兩者方法手段的長處進行思想政治教育，會事半功倍，也克服了傳統思想政治教育的空洞說教，這樣系統地開展教育才不會使思想政治教育“空對空”，使心理健康教育流于形式。克服偏差不僅要求培養學生辯證主體性地看待和理解心理健康教育和思想政治教育，同時還要求教育者應當從有效學習的三個必要條件來審視教育者教學的主體意識和主體行為，充分發展學生學習的主體性。
　　第二、在教育內容和目標上的有機結合。心理健康教育與思想政治教育在許多方面都有自己的側重點和針對性，但教育對象常常會碰到各種矛盾和問題，而且許多問題經常是混雜在一起的。傳統上是通過思想政治教育來幫助學生解決，實際效果并不理想。心理健康教育與思想政治教育的結合就是要從心理健康和思想政治兩方面來幫助他們解決問題。這既有助于學生心理健康和順利成長，同時也深化了思想政治教育，為學生接受思想政治教育創造了良好的心理條件。
　　第三、在教育方法和手段等方面的有機結合。雖然心理健康教育與思想政治教育在方法和手段上既有交叉點又各不相同，但我們仍然應該在原有共同點的基礎上著力于思想政治教育的資源、人員、教育網絡及投入力度優勢，同時著力于心理健康教育的專業人才、手段和方法技巧優勢，并進一步改進各自的方法手段，取長補短，使兩者的優勢得以充分發揮。首先必須改進過去心理健康教育那種坐等學生上門，要主動公開地對學生進行健康教育，可以采取課堂教學、小組討論等多種方式引起學生對心理問題的重視，讓大家發表意見，使他們建立起心理健康觀念的標準，增強承受挫折、適應環境的能力，提高心理素質。其次，思想政治教育的方法、手段也應改變，改變過去那種一味正而灌輸、教師講學生聽的填鴨式教育，多采用和借鑒心理健康教育的方法和手段，特別是要把心理健康教育中已廣泛使用的心理測驗引進到思想政治教育中來，更全面地了解學生的特長與不足，了解學生的氣質類型、性格特征和能力特點，賦予思想政治教育趣味性，使思想政治教育工作更符合學生實際，從而取得更好的效果。
　　第四、在教育隊伍上的有機結合。主要是指思想政治教育和心理健康教育兩支隊伍在教育過程中的相互配合與協調一致。從現狀來看，兩支隊伍在人員結構上有很大比例的重合與交叉：思想政治教育的任務主要由班主任、輔導員、專職政工干部、教師等來完成：而心理健康教育隊伍尚不穩定，其人員構成中思想政治教育工作人員占很大比例，再加上心理學專業教師、醫務人員等組成。而其中許多從事心理健康教育的思想政治教育人員并不具備心理健康教育的專業知識。因此，要使兩支隊伍有機結合，就必須讓思想政治教育人員掌握心理學基礎知識，學習心理衛生、心理咨詢等知識，有助于他們更好地了解和理解學生的思想、心理行為，從而因勢利導地對學生開展思想政治教育，及時發現學生中存在的心理障礙，并提供力所能及的針對性的幫助。為此，就要求這兩支隊伍經常在一起交流情況，分析學生中存在的思想和心理問題，提出改進教育工作的方法，進一步加強和改進學校德育工作。
　　總之，要充分運用復雜性科學的組織理論，樹立“以生為主，以生為本”的新學生觀，整合思想政治教育和心理健康教育的人才資源、隊伍優勢，充分利用兩者有效的工作方式和研究范式，來實現兩者的整