網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學問題探析

　　網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)搜索、電子媒介、網(wǎng)絡(luò)評價資源等大量涌現(xiàn)，不僅為英語教學帶來了機遇，也帶了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)達到超海量的程度，使教學雙方和教育管理者都不得不在實踐中不斷改變教學理念、教學思路、教學方法、教學手段、教學內(nèi)容、教學評價方式等，以期實現(xiàn)幫助英語學習者進行終身化學習和運用所學順利進行交流的目標。
　　建構(gòu)主義認為，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所，學習者的知識是在一定情境下，借助于人與人之間的協(xié)作、交流，而最終建構(gòu)起來的。網(wǎng)絡(luò)所提供的人際間信息交互服務功能，使得在相同或不同時間且不同地點或相同地點的學習者個體之間的動態(tài)信息交流成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)以其資源的豐富性和及時更新內(nèi)容的特點，使得學習者在語言信息輸入方式上徹底打破了空間和時間的限制，也打破了學習輔導者在時空上和人數(shù)上的限制，可以實現(xiàn)一個學習者多個學習輔導者。因此，當前英語教學所遇到的問題迫切需要我們認真面對和思考。
　　
　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學遇到的問題
　　
　　1.教學內(nèi)容的問題
　　網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)靜態(tài)的紙質(zhì)教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢杂筛鞔笥⑽木W(wǎng)站提供的聲音、圖像、(紙質(zhì)或電子)文本等構(gòu)成的動態(tài)的并可免費共享的視頻教材。網(wǎng)絡(luò)以其便捷性和互動性的優(yōu)點，使得教學內(nèi)容更新速度更快、題材也更豐富、形式也更實用、印刷也更精美、配套的音頻資料(MP3或磁帶)也更完備、互動也更全方位了。更甚者，學生輔導用書也會同時出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，基本上都能滿足學生自主學習的各種需求。同時，就學習效果而言，與海量的網(wǎng)絡(luò)資源相比，紙質(zhì)教材內(nèi)容的設(shè)計無論多么完美，都無法突破其傳播空間、時間和知識面的局限性，一定程度上束縛了教師和學生涉獵知識的廣度和深度。
　　
　　2.教師方面的問題
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師個人教與學的經(jīng)驗和能力已經(jīng)滿足不了實際課堂教學的需要。沒有哪個教師敢完全保證對學生知識的廣度和深度了如指掌?，F(xiàn)實中多數(shù)教師依然堅持采取傳統(tǒng)的教學手段和方法，培養(yǎng)人才的意識仍限于幫助學生打好基本功。其角色定位仍多為知識傳授者、問題解惑者、學習監(jiān)督者，忽視了通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與其他教師合作協(xié)助學生完成學習任務的助學者角色。同時，因缺乏相關(guān)的心理學、社會學、跨文化交際學等專業(yè)知識和實踐，教師對如何快速地甄別取舍網(wǎng)絡(luò)中海量的英語資源還比較迷茫，對如何轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)資源中有效信息的方法還比較茫然。不過，更應該看到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給英語教師帶來的的機遇和挑戰(zhàn)，新教學環(huán)境必然要求廣大教師更新理念、轉(zhuǎn)變角色，不斷提高利用信息技術(shù)的能力和業(yè)務水平。同時，教師應該有英語教學的“全球化”意識。不同國家、不同層次的英語教師利用網(wǎng)絡(luò)可以合作建立起英語名師聯(lián)盟，充分發(fā)揮名師資源的優(yōu)勢，通過互利互惠平等交流的方式，永久沒立不同層級的網(wǎng)絡(luò)英語學習講壇，可以給不同水平的學生提供不間斷的多角度的終身化全球化的學習輔導。然而，由于缺乏強有力的組織，當前教師之間的這種協(xié)作關(guān)系還沒有很好地建立起來。
　　
　　3.學生方面的問題
　　在新環(huán)境下一部分學生更多地是把網(wǎng)絡(luò)作為一種便捷的娛樂工具，沒有意識或根本不知道如何從網(wǎng)絡(luò)提供的海量資源里查找、分析和整理自己需要的學習信息。更可怕的是，另一部分學生長期受到家長或老師的嚴格管教，不敢上網(wǎng)、不能上網(wǎng)、不會上網(wǎng)的情況也比較普遍，尤其是在網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件都還比較欠缺的很多農(nóng)村或偏遠地方境況更糟。在知識和信息日益膨脹的今天，學生們也不得不認真思考如何進行更有效的英語學習了。其中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢提高學習質(zhì)量，就是一個出路。但也不能忽視網(wǎng)絡(luò)的豐富資源給很多學生帶來的一些麻煩，譬如，學生在網(wǎng)絡(luò)中搜索信息時經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“迷航”或“移情”現(xiàn)象。也就是說，當前學生還沒有掌握一套有效的自覺利用網(wǎng)絡(luò)手段輔助英語學習的方法，有時利用網(wǎng)絡(luò)反而會讓其耗費大量的時間和精力，影響其借助網(wǎng)絡(luò)學習的積極性，更別提借助網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)終身化學習了。
　　
　　4.教學手段的問題
　　教學手段指運用教學輔助工具進行課堂教學或課外自學的一種方法，可以是視聽，也可以是實踐活動。好的教學手段對英語教學能起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師運用簡單的教學手段，如錄音機、電影欣賞、多媒體等開展視聽教學也取得了很好的效果，但隨著網(wǎng)絡(luò)的大力普及，網(wǎng)絡(luò)以其跨越時空局限的優(yōu)勢，使得教師的課堂教學和學生的課外自學場所和時間都不再局限于狹窄擁擠的教室和有限的課堂時間了。網(wǎng)絡(luò)借助其便捷性、實用性和互動性的優(yōu)勢，使優(yōu)質(zhì)的英語教學資源得到充分開發(fā)利用并普及化到所有學生成為可能了。但不能忽視這種借助網(wǎng)絡(luò)的教學手段也對教師和學生的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和能力提出的更高要求。
　　
　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學的出路及對策
　　
　　1.明確英語教學目的，確立“目標”意識
　　在當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語教學首先應該明確其教學目的，確立“目標”意識。英語教學過程中，教師必須用現(xiàn)代化的教育理念彌補其傳統(tǒng)的教育觀念的不足，必須把為當前培養(yǎng)亟需的人才和為未來社會培養(yǎng)專門化復合型人才作為首要的教育目標，把學生能夠獨自或與他人合作進行終身化學習作為終極目標。筆者認為，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)中的資源優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)能夠超越時空的特點，教師通過組織任務型、探究型和合作型的學習活動，幫助學生實現(xiàn)終身化學習的終極教學目標是完全切實可行的。
　　
　　2.認清網(wǎng)絡(luò)材料特點，確立“平臺”意識
　　網(wǎng)絡(luò)上有豐富的資源，如網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)搜索工具，網(wǎng)絡(luò)電子媒介、網(wǎng)絡(luò)學習評價資源等，大量都是可免費共享的。并且在此環(huán)境下，信息資源可以超越時間和空間來傳遞和交流，讓不同學生在不同或同一時刻進行各種形式交流和學習也成為可能。當然利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師和學生也不能忽視網(wǎng)絡(luò)中某些信息資源的片面性、政治傾向性、文化差異性、行業(yè)性等特征，也不能完全采取“拿來主義”的態(tài)度。對網(wǎng)絡(luò)資源不加取舍地亂用，往往會給學生價值觀或人生觀的塑造造成負面的影響，不利于英語學習。因此，教師和學生應該認清網(wǎng)絡(luò)材料的特點，確立網(wǎng)絡(luò)的“平臺”意識。也就是說，教師應借助這個多元化的“平臺”，培養(yǎng)學生搜集信息、分析信息、處理信息和解決問題的能力，以及與他人進行交流和合作的能力，從而讓學生利用這個“平臺”進行創(chuàng)造性的學習。
　　
　　3.理清教師學生關(guān)系，確立“角色”意識
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求傳統(tǒng)的師生關(guān)系必須改變，教師和學生多元化的“角色”意識必須確立。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的多元化“角色”：作為組織者，教師在課堂上要介紹不同教學活動的目的、方法、技巧，還要組織學生進行交互活動；作為參與者，以與學生平等的身份參加活動；作為激勵者，教師應根據(jù)章節(jié)的語言材料，選擇合適的語言輸入方式：作為評估者，教師要在學生交互活動過程一開始就進行動態(tài)測評。因此，教師的角色應該是隨著學生任務的進行而不斷及時調(diào)整的。
　　學生在互動性極強的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習時，也具有多元化的“角色”：學生是活動過程的充分準備者、參與者；是知識的搜集者、接受者和輸出者；是自己和他人完成學習任務的責任人和學習過程的監(jiān)控者；是材料信息的主要加工者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習，學生必須明確學習的短期目標和長期目標，在學習過程中學生對語言信息負有進行深加工的責任，應完全發(fā)揮作為自律的監(jiān)控者和學習計劃的積極完成者的作用。
　　
　　4.選擇合適教學手段，確立“工具”意識
　　網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)克服了傳統(tǒng)教育在空間、時間、受教育年齡和教育環(huán)境等方面的限制。網(wǎng)絡(luò)中為英語教學服務的網(wǎng)頁、網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)。英語電子報刊、英語工具書、教案、教參、自修輔導材料等資料基本上是應有盡有。但是，在新環(huán)境下，教師教什么?學生學什么?以及“怎么教”和“怎么學”呢?筆者認為，教師和學生應該確立視網(wǎng)絡(luò)為手段和“工具”的意識，采取合適的教與學的手段。通過網(wǎng)絡(luò)這個“工具”來改進教與學的方法和手段，為增強教學效果，輔助課堂和課外的學習服務，最終幫助學生熟練地運用這個“工具”實現(xiàn)終身化學習的終極目標。
　　
　　5.運用恰當英語環(huán)境，確立“合作”意識
　　當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學生活動的主場已被無限放大到全球各個角落，教師和學生學習活動的時間已被無限放大到終身化的極致，教師和學生的認知范圍也被無限地擴展和延伸了。因此，英語學習已經(jīng)不是某個個體所能獨自高效完成的。教師和學生要在大量生動形象的英語環(huán)境里，確立一種新型的“合作”的意識，即師師之間、生生之間、師生之間、一師與多生之間、多師與一生之間、多師與多生之間的合作意識。而突破時空界限、并且互動性極強的網(wǎng)絡(luò)為教師和學生的多元化“合作”提供了可能。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語教學的影響是廣泛而深遠的，教學中應借助網(wǎng)絡(luò)手段，不管是開展交互型的教學，還是任務型的教學或探究型或合作型的教學，都要把培養(yǎng)學生的英語學習和英語應用能力放在至關(guān)重要的位置上來，真正實現(xiàn)學生英語學習的終身化目