略論體育健康課程與和諧校園文化建設(shè)

　　構(gòu)建社會主義和諧社會是一項系統(tǒng)工程。歷史告訴我們，在社會變遷和發(fā)展過程中，總要有一定的文化來支撐和推動，文化建設(shè)具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性意義。先進性的文化建設(shè)可以為構(gòu)建社會主義和諧社會提供有力的思想保證、強大的精神支撐、堅實的道德基礎(chǔ)、良好的文化條件。
　　體育是承載我國社會與文明發(fā)展的重要載體，理應(yīng)擔(dān)負起構(gòu)建和諧社會的重任，體育作為傳承和發(fā)展先進文化的重要載體，必須構(gòu)建起民主、科學(xué)、人文、開放的物質(zhì)、制度、精神體系，喚起體育事業(yè)管理者、指導(dǎo)者和參與者的文化意識，立足于體育工作實踐，構(gòu)建校園和諧文化，增強凝聚力和創(chuàng)造力，為我國的和諧發(fā)展提供向心力和內(nèi)在推動力。
　　
　　一、校園體育文化的內(nèi)涵
　　
　　校園體育文化是校園內(nèi)形成的一個特定的體育文化環(huán)境，是校園文化的一個重要組成部分。它是基于學(xué)生的課外體育活動，以學(xué)生為主體，以校園作為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體性文化。作為一個群體的文化，體育和這個學(xué)校的精神文化氛圍作為校園的主要特征。精神文化活動與學(xué)校紀(jì)律、辦學(xué)特色、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方式密切相關(guān)。在學(xué)校教育中凡具有較高聲譽，有培養(yǎng)健康向上的體育文化特點的重點學(xué)校，其校園體育文化是學(xué)校教育的氛圍和無形的目標(biāo)，是一個和諧的人文校園文化的組成部分。樹立鮮明的健康、活潑的校園體育文化已成為學(xué)校長遠規(guī)劃的重要內(nèi)容。
　　校園體育文化是學(xué)校教育環(huán)境的主體，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，是學(xué)校的有形和無形的體育環(huán)境，是校園文化氛圍的核心內(nèi)容，校園體育文化環(huán)境是擁有一個健康校園氛圍的基礎(chǔ)。體育文化塑造了學(xué)校，也是校園的無形資產(chǎn)以及良好形象的標(biāo)志。校園體育文化塑造著學(xué)校的形象，不僅在學(xué)校中起主導(dǎo)作用，對校外也產(chǎn)生巨大的輻射作用。
　　校園體育作為一種社會文化、校園文化的亞文化，具備一定的品位，作為高層次的文化，它集體育、衛(wèi)生、娛樂、審美等功能，是一個獨特的充滿活力的校園文化氛圍和健康生活的流行文化氣息，借助學(xué)校體育教學(xué)、體育團體、體育俱樂部、體育文化節(jié)、體育比賽以及校園溝通行為等的其他運動在校園中傳播。體育文化有著深刻的意義，是一種獨特而豐富的文化現(xiàn)象的延伸。校園體育文化與學(xué)校德育、智育、美育和其他文化活動共同構(gòu)成了校園文化群體，它能促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)校員工和學(xué)生身體素質(zhì)、精神風(fēng)貌及審美情趣。是建設(shè)和諧的校園文化的重要組成部分。
　　
　　二、和諧校園文化的構(gòu)建與體育課程的文化本原
　　
　　和諧校園文化是文化的重要組成部分，學(xué)校是傳播知識和技能，形成文化的主要社會場所。校園文化在一定程度上反映社會的思想、理想和信仰，社會習(xí)俗、規(guī)范、價值觀念。建設(shè)一個和諧的校園文化，為學(xué)生成長和成功、提高知識和技能結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量提供一個必要的平臺，并在潛移默化中以文化育人、文化造人。
　　首先，我們要清楚，體育課程建設(shè)作為課程體系的一個重要組成部分，它是以文化為主體的存在。一個獨立的文化模式在社會和文化的進步、創(chuàng)新和創(chuàng)造中發(fā)揮重要的作用。而傳統(tǒng)的課程觀認為，邏輯和實踐為文化的載體，簡單地解釋了傳統(tǒng)課程形成，一方面是受文化影響，在文化形成過程中完成的，課程完成受制于文化的“文化鎖定現(xiàn)象”，從而造成對文化課只能前沿防御，只有靜態(tài)復(fù)制而不能動態(tài)生成的局面。由被動適應(yīng)到主動建設(shè)，所有這些是課程的最基本的職能，只能在原有課程的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，即課程產(chǎn)生的動力、勢頭——文化傳承的需要。課程在文化中的主導(dǎo)地位的需求，來自于文化現(xiàn)實和超越現(xiàn)實的課程和文化建設(shè)，這使得課程具有文化性質(zhì)和“非經(jīng)常性”的形成表現(xiàn)，而不是接受重建。該文化的屬性，不是復(fù)制而來的定性的“原始文化”或“他文化”，而是一種探究或自成的生成性文化。課程來源于社會文化，但不等同于社會文化，從課程到社會、文化，社會和文化，有一定的聯(lián)系，其核心根源在于課程對學(xué)生完整人生、完整心理世界的全面關(guān)注，也是對學(xué)生的整個生命過程中的內(nèi)部根源，實現(xiàn)全面的心理世界的關(guān)注。
　　《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，重新豐富了體育課程的內(nèi)涵與文化。體育課程的標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)是“健康第一”，它決定了體育教學(xué)的基本目標(biāo)和指導(dǎo)思想文化價值取向，而歷史唯物主義的基本原則是“以人為本”，即重視人和社會科學(xué)的全面的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。體育課程不再是生物學(xué)水平上的傳遞，不再是簡單地培養(yǎng)身體素質(zhì)和教授運動技能，而是要通過對文化意義的傳遞，不斷地改組和重構(gòu)社會文化。胡錦濤總書記曾談到文化建設(shè)方面的內(nèi)容，同時指出：我們必須把發(fā)展社會主義先進文化放到十分突出的位置，著眼于提高人的素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，加強思想道德建設(shè)，發(fā)展教育科學(xué)文化，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民。胡錦濤總書記的講話給我們提出了體育健康課程建設(shè)中應(yīng)遵循的一般性原則。未來的體育健康課程建設(shè)可以細分為五個方面來實現(xiàn)。即：運動參與目標(biāo)、健康發(fā)展目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)、心理健康目標(biāo)。實現(xiàn)上述五個目標(biāo)，就是要是培養(yǎng)健康的全面發(fā)展的社會主義合格公民。這也是當(dāng)今中國社會主義內(nèi)在和諧發(fā)展的要求。體育課程標(biāo)準(zhǔn)是身體和精神健康的內(nèi)涵和外延的標(biāo)準(zhǔn)解釋，其主要實質(zhì)是提高中華民族的素質(zhì)，有一個堅強的意志與品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)和人格、健康的身體、良好的體魄和優(yōu)秀的社會適應(yīng)能力。
　　
　　三、體育健康課程文化要素的構(gòu)成
　　
　　體育健康課程有非常豐富的文化內(nèi)涵和非常廣泛的延伸，它的表現(xiàn)形式可分為精神文化、物質(zhì)文化、行為文化和制度文化等。它反映了作為一個整體社會的文化內(nèi)涵、精神氣質(zhì)和生活層次的標(biāo)準(zhǔn)。社會歷史的發(fā)展告訴我們，社會文化的發(fā)展對教育的促進起著舉足輕重的作用。教育是一種軟實力，文化作為一種重要手段可以創(chuàng)造生產(chǎn)力，提高吸引力，增強競爭力，促進凝聚力的形成。建立協(xié)調(diào)一致、健康的校園體育文化體系，創(chuàng)建一個和諧的體育文化氛圍，并用先進文化內(nèi)涵塑造人與培養(yǎng)人，豐富學(xué)生的精神文化內(nèi)涵，提高全體學(xué)生的人文精神，使其具有良好的精神面貌，振奮精神狀態(tài)，形成高尚的品格，以及良好的社會適應(yīng)能力和健康的身心，從而奠定和諧的校園物質(zhì)和精神內(nèi)涵基礎(chǔ)，促進學(xué)校教育的和諧健康發(fā)展。
　　在物質(zhì)層面上的體育健康課程，包涵了所有校園體育場館設(shè)施與器材設(shè)備等，以及各式各樣的體育雕塑、廣播、電視、校園報刊、宣傳欄以及虛擬化的校園網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的體育文化平臺。另外，還包含了學(xué)校對體育場館設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計等。這些客觀的物體對象是學(xué)校體育文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和內(nèi)涵，學(xué)校體育物質(zhì)基礎(chǔ)是學(xué)校進行體育文化傳承的主體，是進行各種體育實踐的重要保障。它本身不具有情感和生命，而是由體育教學(xué)工作者和管理者精心創(chuàng)造與設(shè)計出來的，因而，體育文化就具有了活力。要成為一所體育環(huán)境建設(shè)有序的學(xué)校，就要使其校容校貌充滿著蓬勃向上的青春活力和散發(fā)強烈的體育文化氛圍，能讓學(xué)生得到體育文化的熏陶，以及力與美的享受，對學(xué)生的體育思想、體育觀念和體育行為產(chǎn)生深刻的影響。
　　在制度文化層面的體育健康課程，其主要包括符合標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)章制度的學(xué)校體育、學(xué)校體育的規(guī)則和相關(guān)的各種體育項目的評審規(guī)則及多種多樣的健身課程。另外，還包括學(xué)校的體育管理部門、各種體育協(xié)會、各類體育俱樂部、各競技運動隊等各類體育組織的構(gòu)建原則和管理方案等。學(xué)校制度是校園體育文化中最具權(quán)威的因素之一，而不是制約學(xué)校體育文化發(fā)展的絆腳石，但為了更好地指導(dǎo)和引導(dǎo)校園體育文化的科學(xué)有效發(fā)展，其提供了合理的有序的學(xué)校體育環(huán)境。體育就是按照制度行事，能夠更好地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，規(guī)范學(xué)校體育生活和學(xué)習(xí)。學(xué)校體育文化的系統(tǒng)發(fā)展關(guān)鍵是建設(shè)一個和諧的校園體育文化，這在相當(dāng)?shù)某潭壬蠜Q定于各級教育參與者、管理者和受教育者的和諧相處、攜手共進。因此，要嚴格按照民主的組織原則開展工作，完善制度，用完善的制度來指導(dǎo)體育教學(xué)的實施。同時，也用制度來預(yù)防和制約不和諧校園體育文化的各種現(xiàn)象的發(fā)生。
　　在行為文化層面上的體育健康課程，主要包括學(xué)校各類行政人員，教師和學(xué)生在體育健康課程實踐中以常規(guī)的方式構(gòu)成的體育健康課程的行為規(guī)范。同時也構(gòu)成了對體育的行為準(zhǔn)則，也反映了運動習(xí)慣，其中隱含著體育思維方式、體育價值觀念和體育的審美等。一般來說，各種傳統(tǒng)的和學(xué)校的各種物質(zhì)文化條件制約了校園體育文化作為主體的體育行為，校園體育文化還受到各種體育價值觀、體育道德觀和體育審美觀等意識形態(tài)的制約，而校園體育文化的核心是體育價值觀念，它必然決定了和諧的學(xué)校體育文化發(fā)展的目標(biāo)。體育行為文化屬于學(xué)校的價值觀，與學(xué)校精神文化和辦學(xué)理念緊密相關(guān)，它反映了在學(xué)校專屬環(huán)境內(nèi)所有參與教育活動的個體行為背后表現(xiàn)的內(nèi)在規(guī)范，對在其中的參與者有潛移默化的影響，在無形之中刻畫了一個人的體育行為方式。體育行為文化是學(xué)校的歷史積淀在特定階段的體現(xiàn)，它在傳承基礎(chǔ)上的完善與豐富是較容易進行的，也是相對容易改善的，但跟上時代的步伐與創(chuàng)新發(fā)展是學(xué)校的體育教學(xué)中最困難的。一所學(xué)校的體育理念被校內(nèi)全體師生認同，并堅持不懈地發(fā)展，才能形成群體性的體育行為，才可以以某種內(nèi)在形式融入個人的思想中，并逐步形成校園體育行為文化。
　　在精神文化層面上的體育健康課程，包涵體育的思維方式、體育價值觀、體育審美等，其主要表現(xiàn)為每個學(xué)校自身形成的體育傳統(tǒng)和文化風(fēng)氣，教學(xué)環(huán)境的心理氛圍，以及教育管理者、教師和學(xué)生的態(tài)度和人格表現(xiàn)。而學(xué)校體育健康課程的精神文化更是通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者和受教育者共同的體育實踐經(jīng)歷的歷史發(fā)展、積淀、凝練、選擇演變而來的。體育健康課程的精神文化所承載與倡導(dǎo)的體育精神和道德價值早已附著和浸透在校園體育工作的方方面面，并形成了帶著普遍性，且重復(fù)出現(xiàn)，同時保持穩(wěn)定性的思想行為風(fēng)格。精神層面的體育與健康課程無形之中具有一股強大的教育力量，形成濃厚的教育環(huán)境氛圍，激發(fā)了學(xué)生對體育運動的興趣，有利于挖掘?qū)W生的潛在的體育能力，使其充分享受體育運動所帶來的樂趣，同時獲得體育運動的技能和知識，逐步提高對體育的欣賞、感受、創(chuàng)造能力，塑造健全的人格和心靈。如果說在精神文化層面上的體育健康課程是學(xué)校體育核心的文化，即最高層面上的文化，那么也就是說，精神文化是學(xué)校體育文化建設(shè)的靈魂，制度文化是學(xué)校體育文化建設(shè)的保障，物質(zhì)文化建設(shè)是學(xué)校園體育文化建設(shè)項目中的基礎(chǔ)，行為文化則是學(xué)校校園體育文化建設(shè)的動力。
　　
　　四、和諧的校園文化與體育健康課程建設(shè)的文化揚棄
　　
　　學(xué)校是所有思想與觀念交流和碰撞的平臺，在主流文化和非主流文化的影響相互交織，新興文化和落后文化同時存在的情況之下，如何把握學(xué)校文化的發(fā)展方向，實現(xiàn)校園自身文化的和諧健康發(fā)展是我們必須要面對的一個重要題目?，F(xiàn)今的校園文化是我國社會主義文化的一部分，是時代精神、民族精神，是時代改革和獨立精神的積累、凝聚，是建設(shè)和諧校園文化以最強有力的思想道德基礎(chǔ)和保障，它集中代表了學(xué)校校園文化發(fā)展方向的先進文化，概括起來說就是：以特色社會主義理論發(fā)展為指導(dǎo)、培養(yǎng)“四有”合格建設(shè)者科學(xué)的、創(chuàng)新的、民族的、大眾化的、和諧的社會主義文化。先進的社會主義文化是所有學(xué)校在其不斷發(fā)展壯大過程中實現(xiàn)自身文化與和諧所必不可少的精神支撐與文化引領(lǐng)。
　　到目前為止，新體育與健康課程改革正如火如荼地在全國范圍內(nèi)推行，一些體育教師感到迷惘困惑，究其原因，就是把體育與健康課程改革當(dāng)成一次重建式的改革，而不是當(dāng)成一次在繼承中創(chuàng)新的機遇；看到新的課程標(biāo)準(zhǔn)里的很多陌生的詞匯概念，卻忽視了體育健康課程的目的與性質(zhì)自始至終都沒有發(fā)生根本性的改變。自新中國成立以來，國內(nèi)的學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)在一次次的改革中不斷發(fā)展、完善和成熟，形成了現(xiàn)在這樣具有我國特色的社會主義校園體育健康課程體系，五十多年來取得了令人矚目的成就。但是，現(xiàn)在確實也存在著許多與時代進步文化發(fā)展不和諧、不同步的問題。因此，采取積極的態(tài)度，揚棄而不是放棄、丟棄，正確地客觀地認識傳統(tǒng)體育健康課程體系的優(yōu)缺點，尋找一種在繼承原先基礎(chǔ)之上的改革創(chuàng)新體系，已成為現(xiàn)今深化改革的首要任務(wù)與當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校校園體育文化植根于當(dāng)代民族傳統(tǒng)體育文化的發(fā)掘和搶救、奧林匹克文化的建設(shè)與傳播。當(dāng)代奧林匹克文化因為其文化的全球性與包容性已不再被當(dāng)作外來的異化的強勢的文化。它反映了包括中華民族在內(nèi)的全世界各民族對和平的向往與自身健康平等和諧發(fā)展的共同追求。民族傳統(tǒng)體育文化主要包括我們中華民族獨特的審美、價值情趣、道德觀念，并且也包含了尊重自然、了解人生、追求健康、理解生命等許多促進人類發(fā)展的啟示，體育健康課程絕不能從兩種文化主線中脫離開來。目前，一些由時代的快速發(fā)展所產(chǎn)生的一系列新興體育文化，隨著改革開放的進行而傳入我國，其他民族體育文化也正悄悄地走進我國社會，并逐步影響著我們的生活的方方面面，其中不乏一些群眾所喜聞樂見并適合我國情況。便于開展推廣的體育項目。對此，在我國體育課程建設(shè)中必須有更加包容的廣闊的胸懷，汲取其中的精華，創(chuàng)造性地豐富體育健康課程體系的內(nèi)