對中小學武術教育開展情況的調查研究

　　2004年4月，中宣部、教育部為了貫徹黨的十六大精神，結合中小學實際特制定《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，綱要中特別指出：“體育課應適量增加中國武術等內容。”這個綱要的重要意義不僅僅在于武術能夠全面進入中小學，更在于把傳授武術上升到弘揚中華民族精神、進行愛國主義教育的高度來認識。2010年8月，教育部和國家體育總局聯合下發了《關于推廣實施<全國中小學生系列武術健身操>的通知》。《通知》指出：武術是中華民族文化的瑰寶，是中小學校體育教學的重要內容，武術教育對培育和弘揚民族精神，促進青少年學生身心健康具有積極作用。決定自2010年9月1日起在全國普通中小學校（含特殊教育學校）、中等職業學校中推廣實施。《通知》要求各地教育、體育行政部門和學校要認真做好《全國中小學生系列武術健身操》的宣傳、培訓、教學等推廣實施工作，促進武術教育工作和陽光體育運動深入、持久開展。
　　一、研究方法
　　本研究選取河南省4市56所學校進行了調查研究，其中中學34所，小學22所，調查對象中教師及管理人員167人，學生1433人。調查共發放調查問卷1600份，回收有效問卷1498份，回收率93.6%。將回收的教師卷及學生卷用統計軟件SPSS12.0進行分類數理統計。
　　二、研究結果與分析
　　1.對學生問卷的分析
　　學生卷共設置調查26項，主要包括：學校是否開設武術課、學校對武術課的重視程度、武術課學習內容、武術課與其他課程的比較、自己了解武術的方式、課外武術的接觸情況，以及對教師和學習內容的滿意度等。
　　統計分析，62.66%的學生反映學校沒有開設武術課，開設武術課的有11.67%的學生認為學校非常重視武術課，44.91%的學校重視方面表現一般，另有29.94%的學生認為學校不重視武術課。占47.52%的學生喜歡上武術課，有33.06%的學生不喜歡所教的武術內容。滿意和基本滿意授課教師教法的分別占37.60%和44.70%，也有17.70%的學生不滿意授課教師的教學形式。同樣上一節武術課和其他體育課相比，63.16%的學生認為武術課更累，說明武術課教學方法單一，娛樂性少，普遍認為武術課程難學難練。從問卷中得知：學生通過武俠小說了解武術的占25.9%，通過電影、電視了解武術的占46.1%，通過學校體育教師了解武術的占15.9%，通過民間拳師了解武術的占7.1%，通過其他途徑了解武術的占5%。另外，學生對武術的概念、內容的了解也不全面，認為武術能夠強身健體的占47.6%，能夠防身自衛的占38.4%，能夠通過武術培養自己的品質的占11.2%，而能夠通過武術了解中國傳統文化的只占2.8%。
　　2.對教師問卷的分析
　　教師問卷共設置調查18項，主要包括：武術課開展情況、教學內容、武術課器材情況、大綱的理解程度、武術比賽和表演活動、武術的教學方式等問題。
　　統計分析，學校缺少武術專長教師，其他體育教師不愿承擔武術教學任務，缺乏簡明有趣的教材。72.35%的教師對開展武術比賽持支持態度，說明當前體育教師對武術項目的重視程度還是很高的。武術教育對于武術作用價值的認識方面也存在著問題，有52.57%的教師認為武術教育僅僅是鍛煉了身體，并且便于開展，節省了體育器材的投入。另有9.7%學校管理者不了解武術的健體防身、修心養性、娛樂欣賞的作用，把打架斗毆等惡劣風氣與武術等同起來，弱化了武術教育的真正價值，導致學校沒能按照國家的要求去貫徹執行，沒能對學生習武熱情正確地加以引導和支持。武術的價值是多方面、全方位的，它既包括對人體健康的促進，又包括對人的心理發展水平的促進，還包括對人的體育文化素養的全面完善與終身體育能力的培養。調查反映出，武術教育過程中教材內容相對單一、教材以技術為主，理論知識相對薄弱。69.12%的學校沒有統編或自編教材，18.15%的學校教材系統性較差，不能滿足不同年齡階段學生的需要，其中還有12%的教學內容難易程度不確定，趣味性不強，不能有效激發學生的學習興趣。教學過程中，教師教學方法陳舊，絕大多數教師仍采取傳授式教學，手段簡單，不能培養學生的參與積極性。自選教材方面，一些教師教學不能根據學生的生理和心理水平創編適合不同年齡階段學生的武術教材。對教材內容，只注重規格化和套路動作統一的外在合理性，忽視了套路中隱含的技擊功法和內在的文化性，忽略了武術內涵的復合性和多元性。另外，武術教師、教學器材也處于缺乏狀態，嚴重影響了武術教育的開展。
　　三、教學建議
　　1.各級教育、體育部門要高度重視，加強政策的貫徹落實
　　《全國中小學生系列武術健身操》能夠滿足不同地區中小學生的健身需求，是貫徹、落實中宣部、教育部頒發的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》的有效載體。各地教育、體育行政部門和學校要充分認識實施《全國中小學生系列武術健身操》的重要意義，加強各級領導的管理責任，認真做好《全國中小學生系列武術健身操》的宣傳、培訓、推廣教學等實施工作，繼承民族優秀文化傳統，促進武術教育工作和陽光體育運動深入、持久開展。
　　2.以武術弘揚民族精神，加大對中小學生民族精神的培育
　　在武術課教學中，要將對學生的武德教育貫穿始終，注意滲透愛國主義和道德教育的內容，扭轉學生對武術教學的錯誤膚淺的認識，使學生真正認識到武術的文化教育功能和文化價值，彰顯武術教學的文化性。學校要借助校園媒體和其他各種手段等形式大力宣傳武術教育的文化性和健身教育功能，宣傳武德故事等彰顯武術文化和哲理性的內容，為武術課教學的開展奠定扎實的思想基礎。
　　3.充實武術教學內容與方法，發揮地方特色
　　結合《武術健身操》組織相應的普及與比賽活動，根據本校的實際情況，選擇特色內容編寫教材。如河南焦作市中小學開展的陳氏太極拳、登封市中小學開展的少林拳等地方特色拳種。創編簡便、規范又具特色的自編教材，教材的編排充分考慮學生學習與傳授的遞進關系。教法體現靈活多變，突出趣味性與方法性，并結合實用性與系統性。武術教學內容遵循傳統與創新、簡易性與系統性、統一性與多樣性、健身與技擊、尚武精神與愛國主義相結合的原則，加大對中小學生傳統美德精神的培育。
　　4.加強武術師資隊伍建設，提高武術教學水平
　　師資隊伍的建設是武術教育的關鍵。學校要有目的地引進武術專業和特長的體育畢業生充實到體育教師隊伍中來，有條件的學校還可以外聘有資質的武術專家、民間拳師來開展課外傳授與輔導。2010年10月教育部體衛藝司和國家體育總局武術研究院主辦了第一屆武術健身操全國教師培訓班。參加培訓的學員是來自全國32個省、區、直轄市的教學骨干和行政主管，這體現了國家對師資培訓的重視以及開展的力度。相對應，各省教育部門也應建立起系統的武術教師培訓和交流機制，如可指定當地的體育院系為培訓中心，以培訓武術課程內容，探討新的教學模式、教學手段和理論方法等，提高武術教師的專業素質和業務水平。
　　5.完善武術考試和考評機制，豐富競賽活動
　　目前中小學武術考評機制缺失，不能科學規范地考核評價。因此，各學校應積極探索建立一套科學完整的武術運動考核或達標辦法，將武術作為每位學生必修的體育課程。同時，也可以將武術納入中考內容之中，作為晉升高一級學校的參考成績。另外，還可以通過武術段位制等評價機制來進一步完善中小學武術教學評價手段，提高學生的武術學習興趣。開展各級別、多層次的社會及學校武術運動競賽，加強武術表演活動以及武術基本功大賽，開展武術優質課、示范課比賽，調動全體師生參與到武術學習、武術訓練中來，營造良好的武術教育氛圍。
　　參考文獻
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　　（責任編輯劉永慶）