農村高中化學探究式學習與能力的培養

尹峰

在當今科技逐漸發達的社會，為了社會的可持續發展，社會需要具備終身學習的能力與意識的人才。探究式學習方法能夠提高學生對化學的學習興趣，培養學生的能力。而對于農村高中生的教育，有別于城市的高中生。農村高中生傾向于教師講授的模式，并不適應探究式學習模式。而今，為了培養能力更加全面的學生，要采用探究式學習方法進行教學，并且針對學生的能力進行定向培養。

一、設計與學生生活相關的探究問題，培養學生的探索能力

農村高中的化學課堂中，教師在備課時應盡量多地準備與生活有關的化學知識，在上課的時候，提示學生發現自己身邊的化學知識。農村的學生能更多地接觸農耕，所以，在教師課堂舉例時，可以多結合與農耕方面有關的知識。比如，在膠體的性質一課中，土壤的結塊、化肥的混用等，這些都是農村學生身邊的例子，使學生發現身邊的化學，讓學生能夠積極地參與到課堂中，融入愉悅的化學課堂氣氛中，增強學生的學習信心，培養學生的表達能力。

二、設計課堂小組探究模塊，培養學生的團隊合作能力

探究式學習模式有小組討論的環節，在小組討論的過程中，每一名學生能夠先自我分析，提出自己的觀點。小組討論能夠讓學生更容易理解知識。學生能夠從自身的角度出發，用自己的語言來表達對知識或者實驗的理解，學生更容易認同同齡人的表達方式，更容易理解同齡人的表達內容。并且，學生天馬行空的想法會和知識產生碰撞，產生火花，得到一個更容易理解的角度。小組合作的形式能夠培養學生的語言表達能力，既提高了學生的自信心，又培養了學生的團隊合作意識。

三、設計化學實驗操作模塊，培養學生的創新能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，離開了實驗，學生就不能充分理解化學。在實驗課中，運用探究式學習方法能夠提升學生的知識獲得能力。比如實驗設計，淀粉的特征反應——遇碘變藍，葡萄糖能夠發生銀鏡反應，淀粉可以水解生成葡萄糖，要求學生探究，用什么實驗方法來驗證某淀粉溶液的水解程度。化學實驗的新奇能夠吸引學生的注意力，教師拋出一個合適的問題讓學生進行實驗探究，能夠提高學生對化學的學習興趣。適量增加農村高中生動手進行化學實驗的次數，有利于培養學生的合作意識，求真務實的精神和嚴謹的科學態度。

編輯 謝尾合