中學(xué)生體質(zhì)健康的社會保障問題與對策

　　青少年的體質(zhì)健康是我們整個民族健康素質(zhì)的根基。青少年學(xué)生體質(zhì)的強(qiáng)弱關(guān)系著民族和國家的強(qiáng)盛。關(guān)注青少年體質(zhì)健康，就是關(guān)注中國的未來。學(xué)生體質(zhì)健康的社會保障系統(tǒng)在國內(nèi)外學(xué)界也稱學(xué)生體質(zhì)健康社會支持系統(tǒng)。
　　多項(xiàng)調(diào)查表明，1985年-2005年，我國城市青少年身體素質(zhì)下降明顯，其中，城市青少年兒童耐力素質(zhì)下降更明顯。2000年與1995年比較，除男子50米跑、立定跳遠(yuǎn)和女子仰臥起坐的部分年齡組外，學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均呈明顯的下降趨勢，其中男子引體向上和男女耐力跑、立位體前屈的各年齡組下降幅度和速度都十分顯著，城市學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降比鄉(xiāng)村學(xué)生明顯。2005年與2000年相比，城市學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)下降。
　　造成學(xué)生體質(zhì)與健康方面存在問題的原因是多方面的。城市學(xué)生身體素質(zhì)下降，肺活量下降、肥胖比例增加、視力下降的主要原因是學(xué)生戶外活動和體育鍛煉不足（包括時間和強(qiáng)度均不夠），其中既有學(xué)校場地不足、時間安排以及體育活動內(nèi)容安排上的問題，也有學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、自身缺乏刻苦鍛煉毅力的問題。
　　人不僅是一種自然存在物，而且是一種社會存在物。“人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。數(shù)不勝數(shù)的個人通過數(shù)不勝數(shù)的人際關(guān)系聯(lián)系起來，形成一種特殊復(fù)雜的巨型網(wǎng)絡(luò)。任何個人、群體或組織都存在于一定的社會網(wǎng)絡(luò)之中，生活在錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系之中，并通過特定的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系獲得社會支持。美國心理學(xué)家安托露絲（Antonucci，1994）曾把人的社會支持系統(tǒng)比喻為“人生護(hù)航艦”。相關(guān)研究表明良好的社會支持有利于健康。
　　中學(xué)生正處于生長發(fā)育期，各個器官正逐漸發(fā)育成熟，身體具有很強(qiáng)的可塑性，是他們一生成長的關(guān)鍵時期。在日常生活中，中學(xué)生還不具備完全獨(dú)立自主的社會行為能力；與成年人相比，中學(xué)生還不是完全獨(dú)立的社會人，相對而言，中學(xué)生對其社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的依賴性更強(qiáng)，在其成長過程中更容易受外界因素影響。中學(xué)生體質(zhì)健康狀況是各個因素之間交互作用的結(jié)果。基于此，以社會支持理論為視角，系統(tǒng)分析社會環(huán)境因素與中學(xué)生體質(zhì)狀況之間的內(nèi)在相關(guān)性，對于構(gòu)建中學(xué)生體質(zhì)健康社會支持系統(tǒng)，促進(jìn)中學(xué)生健康成長具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　一、中學(xué)生體質(zhì)健康社會支持現(xiàn)狀調(diào)查
　　1.研究方法
　　問卷調(diào)查法。本研究采用分層隨機(jī)相結(jié)合的原則，抽取景德鎮(zhèn)市共500名中學(xué)生（其中初中生300名，高中生200名）為調(diào)查對象，針對影響中學(xué)生體質(zhì)健康的相關(guān)因素進(jìn)行問卷調(diào)查。
　　2.研究結(jié)果
　　問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：飲食營養(yǎng)仍然是影響中學(xué)生體質(zhì)健康的重要因素之一，在實(shí)際生活中，大部分學(xué)生不注意營養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題，有近30%的學(xué)生飲食無規(guī)律，少部分學(xué)生經(jīng)常不吃早餐；睡眠不足成為危害中學(xué)生體質(zhì)健康的主要因素，大多數(shù)中學(xué)生睡眠不足，絕大多數(shù)的學(xué)生每天睡眠時間少于8小時（初中占37.8%，高中占51.7%），部分學(xué)生每天睡眠時間甚至少于7小時（初中占10.3%，高中占13.6%）；缺乏鍛煉是影響中學(xué)生體質(zhì)健康的又一重要因素，特別是高中學(xué)生參加體育活動的時間普遍較少，周均少于3小時者占16.2%，周均4小時者占71.5%，周均大于5小時者僅占10.6%。
　　針對學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，92.7%的高中生認(rèn)為“營養(yǎng)均衡很重要”，幾乎所有高中生都贊同“身體健康比成績更重要”，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，他們的健康行為卻與他們的健康觀念存在很大差距。如調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：僅有23.8%的學(xué)生在飲食上注意營養(yǎng)結(jié)構(gòu)；僅有28.5%的高中生能夠保證每天睡足8小時；只有10.6%的高中能夠保證每周鍛煉5小時。
　　針對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，大部分教師承認(rèn)“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是影響孩子睡眠時間的主要因素”，老師們也很清楚地認(rèn)識到充足的睡眠時間是保證中學(xué)生健康成長的重要條件。但是，老師們也表示在生存壓力大、競爭激烈的當(dāng)今社會，傳統(tǒng)價值觀受到極大的沖擊，自己無力改變現(xiàn)狀。
　　針對家長的訪談發(fā)現(xiàn)，家長認(rèn)為：學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，對學(xué)生的健康成長有教育和引導(dǎo)義務(wù)，學(xué)校應(yīng)該無條件承擔(dān)這個責(zé)任。家長還認(rèn)為，家庭面對社會的變革無能為力，政府應(yīng)該承擔(dān)起青少年的培養(yǎng)責(zé)任。
　　針對社區(qū)工作人員的訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社區(qū)工作主要在社區(qū)管理方面，在社區(qū)服務(wù)方面幾乎處于缺失狀態(tài)，甚至有些社區(qū)管理人員對自己的工作職責(zé)很不清楚。
　　二、中學(xué)生體質(zhì)健康社會支持問題分析
　　社會支持既包括有形的物質(zhì)資助，也包括無形的社會支持（如提供就業(yè)信息、制度化建設(shè)、社會政策等），還包括精神支持、情感支持和心理支持等。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生體質(zhì)健康社會支持系統(tǒng)存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
　　1.中學(xué)生體質(zhì)健康問題責(zé)任主體不清
　　一方面，家長認(rèn)為學(xué)校和政府應(yīng)該承擔(dān)起青少年的教育培養(yǎng)責(zé)任。另一方面，學(xué)校和政府也希望家長能多關(guān)心自己孩子的成長，多擔(dān)一些責(zé)任。教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單靠家庭、學(xué)校、社會哪一方都不能完全承擔(dān)這個責(zé)任。對青少年的培養(yǎng)應(yīng)該是一種全方位的培養(yǎng)，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該有明確的分工責(zé)任。然而，各方都從各自的立場出發(fā)推卸責(zé)任，現(xiàn)在出現(xiàn)了互相依賴、互相推托的現(xiàn)象。就在這種互相依賴、互相推托的過程中，學(xué)生的發(fā)展權(quán)、健康權(quán)益受到了損害。家長、學(xué)校、社會都應(yīng)該主動擔(dān)負(fù)起自己的那一份責(zé)任，把孩子的健康放在第一位，為青少年學(xué)生的健康成長提供有力支持。
　　2.社會支持不到位
　　家庭支持不足。研究發(fā)現(xiàn)家庭對中學(xué)生的社會支持大多停留在物質(zhì)支持的層面上。大多數(shù)的家長忙于生計(jì)，對孩子的健康關(guān)注不夠或者顯得力不從心。家庭教育是整個教育體系中的重要組成部分，青少年健康成長離不開家庭的支持。
　　學(xué)校支持偏向。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對學(xué)生支持主要在學(xué)業(yè)上，而對學(xué)生體質(zhì)健康方面支持不夠。長期以來，社會衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績和學(xué)歷，為此學(xué)校關(guān)心的只是如何提高學(xué)生成績，而不太關(guān)心學(xué)生的身心健康，這正是20年來學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的重要原因之一。學(xué)校教育在學(xué)生成長過程中起著相當(dāng)重要的作用，學(xué)生健康行為養(yǎng)成離不開學(xué)校教育。
　　社區(qū)支持缺失。研究發(fā)現(xiàn)，社區(qū)對青少年學(xué)生支持缺失。大部分社區(qū)工作人員認(rèn)為青少年教育培養(yǎng)是學(xué)校和家庭的事。造成這種現(xiàn)狀的原因在于，我國社區(qū)建設(shè)中，雖然有些地方“硬件”投入很多，但是社區(qū)建設(shè)的“軟件”跟不上，造成大量資源浪費(fèi)，收效甚微。因此造成社區(qū)服務(wù)不到位。
　　三、構(gòu)建中學(xué)生體質(zhì)健康社會支持系統(tǒng)的對策
　　中學(xué)生生活環(huán)境主要是家庭、學(xué)校和社區(qū)，家庭、學(xué)校和社會對中學(xué)生體質(zhì)健康問題都負(fù)有不可推卸的責(zé)任，只有三方支持力量有效整合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷完善家庭、學(xué)校、社會三位一體的社會支持系統(tǒng)，才能為中學(xué)生健康成長、全面發(fā)展提供有力保障。
　　1.以政府為主導(dǎo)
　　加強(qiáng)政府管理職能，協(xié)調(diào)家庭和社區(qū)關(guān)系，做好青少年學(xué)生健康促進(jìn)工作。政府是中學(xué)生體質(zhì)健康支持系統(tǒng)的責(zé)任主體，地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作納入社會發(fā)展規(guī)劃，組織和動員社會各方力量共同做好學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作。
　　2.完善家庭支持系統(tǒng)
　　家庭教育是教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育、社會教育得以成功的不可或缺的支持力量。加強(qiáng)家庭教育立法，完善家庭教育體制、機(jī)制，促進(jìn)家庭教育向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展，為中學(xué)生健康成長提供有力保障。
　　3.完善學(xué)校支持系統(tǒng)。
　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種形式做好學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作，學(xué)校除了為學(xué)生提供必要的工具性支持外，還應(yīng)該為其提供各種信息支持和情感支持等，積極創(chuàng)造條件，教育與指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)有意義活動；同時讓學(xué)校成為聯(lián)系家庭、社區(qū)和政府的紐帶，學(xué)校充分利用教育資源，定期對家長、社區(qū)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，為青少年學(xué)生健康成長做好家庭、學(xué)校和社區(qū)三方協(xié)同工作。
　　4.完善社區(qū)支持系統(tǒng)
　　改革開放以后，社會領(lǐng)域的一個重大變化，就是隨著社會流動的大量增加，發(fā)生了社會成員從“單位人”到“社會人”的變化。使社區(qū)成為整個社會生活中最主要的組織化支持資源的提供者。作為居住地的社區(qū)都是一個重要的支持主體。只有不斷完善社區(qū)支持系統(tǒng)，充分發(fā)揮社區(qū)功能，調(diào)動、組織、運(yùn)用社會多方資源，積極有效地開展青少年健康教育活動，才能為青少年學(xué)生健康成長提供有力支持。
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　　（責(zé)任編輯劉永慶）