家庭背景對(duì)高中階段教育機(jī)會(huì)差異的影響

　　一、問(wèn)題的提出
　　自1999年起，我國(guó)開(kāi)始了規(guī)模浩大的高校擴(kuò)招。2006年我國(guó)進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化發(fā)展階段。但由于“我國(guó)高等教育的大發(fā)展，不是建立在相應(yīng)的高中教育發(fā)展的基礎(chǔ)上而是單向突進(jìn)的”[1]。在高等教育大擴(kuò)招的情況下，高中階段教育（包括普通高中、職業(yè)高中）的發(fā)展相對(duì)滯后，高中階段教育成為獲得高等教育機(jī)會(huì)的主要瓶頸，對(duì)高中尤其是重點(diǎn)高中教育機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)甚至比高考更為激烈。而由于教育資源分布不均衡，以及高中階段教育在義務(wù)教育和高等教育之間承上啟下的地位，高中階段的教育機(jī)會(huì)差異既是義務(wù)教育階段教育機(jī)會(huì)差異的延續(xù)和直接體現(xiàn)，也是高等教育機(jī)會(huì)差異的基礎(chǔ)甚至是直接原因，因而對(duì)于高中階段教育機(jī)會(huì)的研究也是教育公平研究的重要視角。
　　就位于貴州西北的畢節(jié)地區(qū)而言，“2007年全區(qū)高中階段毛入學(xué)率僅30.6%，低于全國(guó)近30個(gè)多百分點(diǎn)、全省11個(gè)多百分點(diǎn)。”[2]高中“瓶頸”問(wèn)題尤其突出。這些有限的教育資源如何分配？高中階段教育機(jī)會(huì)的差異有什么樣的特點(diǎn)？本研究試圖通過(guò)對(duì)畢節(jié)地區(qū)高中階段教育機(jī)會(huì)差異的調(diào)查分析，探討學(xué)生的家庭背景與其教育機(jī)會(huì)獲得之間的關(guān)系，引起人們對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中階段教育均衡發(fā)展的關(guān)注和深入研究。
　　二、調(diào)查方法及調(diào)查概況
　　此次調(diào)查是在主要采用自制問(wèn)卷進(jìn)行，并輔之以對(duì)相關(guān)學(xué)校教師和管理者的個(gè)別訪(fǎng)談，以期對(duì)學(xué)生情況有更為深入的了解。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是接受高中階段教育的在校學(xué)生。本研究選取了畢節(jié)地區(qū)二類(lèi)省級(jí)示范高中（城市）、三類(lèi)省級(jí)示范高中（縣鎮(zhèn)）、地區(qū)傳統(tǒng)的重點(diǎn)中學(xué)（城市）、城市普通中學(xué)、農(nóng)村普通中學(xué)（縣鎮(zhèn)）、民辦高中（城市）、職業(yè)高中（城市）各1所，在各校隨機(jī)選擇2個(gè)教學(xué)班（職業(yè)高中在其所有的三個(gè)專(zhuān)業(yè)中各選一個(gè)班共3個(gè)教學(xué)班）的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。為了避免在問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中進(jìn)一步受到發(fā)卷人主觀因素的影響，問(wèn)卷是在研究者的指導(dǎo)下由班主任、科任教師或?qū)W校管理人員在學(xué)生課間以班級(jí)為單位按實(shí)到人數(shù)發(fā)放并當(dāng)場(chǎng)回收的。問(wèn)卷共發(fā)放769份，收回727份，其中有效問(wèn)卷710份，有效回收率為92.2%。調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSS17.0進(jìn)行處理。
　　三、家庭背景對(duì)高中階段教育機(jī)會(huì)差異的影響
　　由于我國(guó)傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，家處城鎮(zhèn)或農(nóng)村是學(xué)生家庭背景的最基本要素，而父母親的職業(yè)、學(xué)歷及家庭所處社區(qū)等構(gòu)成了家庭背景的主要指標(biāo)。本研究主要圍繞這幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果整理如下：
　　1.家庭的城鄉(xiāng)分布對(duì)教育機(jī)會(huì)差異的影響
　　（1）在不同學(xué)校中城鄉(xiāng)學(xué)生的分布不同。表1顯示：（1）位于城市的學(xué)校農(nóng)村學(xué)生比例低于位于縣鎮(zhèn)的學(xué)校，可見(jiàn)學(xué)校分布對(duì)學(xué)生的入學(xué)選擇有明顯影響。如同為省級(jí)示范高中的X1、X2學(xué)生的城鄉(xiāng)分布差異卻達(dá)到23個(gè)百分點(diǎn)。（2）同處城市或縣鎮(zhèn)的學(xué)校，優(yōu)質(zhì)高中（包括“示范高中”X1、X2和傳統(tǒng)的重點(diǎn)中學(xué)X3，以下皆同）中城市學(xué)生的比例高于普通高中和職業(yè)高中。考慮到畢節(jié)地區(qū)為欠發(fā)達(dá)地區(qū)，城市化水平低，農(nóng)村人口占地區(qū)總?cè)丝?0%以上[3]，城市學(xué)生在優(yōu)質(zhì)高中教育機(jī)會(huì)獲得中明顯占優(yōu)勢(shì)。（3）在不同類(lèi)型學(xué)校中，學(xué)生的性別構(gòu)成有明顯差異：優(yōu)質(zhì)高中中女生比例遠(yuǎn)低于男生，普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)中，女生比例接近或高于男生，女生在教育上的弱勢(shì)主要體現(xiàn)于優(yōu)質(zhì)教育資源的獲得和享有的弱勢(shì)。（4）同一學(xué)校學(xué)生的性別比例表現(xiàn)出一定的城鄉(xiāng)差異：除了農(nóng)村中學(xué)中3名城市學(xué)生皆為男生外，各學(xué)校城市女生的比例都高于農(nóng)村女生。這表明，農(nóng)村女孩高中階段教育的弱勢(shì)比城市女孩更為嚴(yán)重。
　　注：X1——二類(lèi)省級(jí)示范高中；X2——三類(lèi)省級(jí)示范高中；X3——地區(qū)級(jí)示范高中；X4——城市普通中學(xué)；X5——農(nóng)村普通中學(xué)；X6——民辦高中；X7——職業(yè)高中。以下皆同。
　　（2）錄取成績(jī)差異顯示農(nóng)村學(xué)生在高中階段尤其是優(yōu)質(zhì)高中教育機(jī)會(huì)獲得中的弱勢(shì)。表2顯示：①在優(yōu)質(zhì)高中，農(nóng)村學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)高于城市學(xué)生；而在普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)，農(nóng)村學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)低于城市學(xué)生。②重點(diǎn)中學(xué)中考成績(jī)填寫(xiě)的缺省率城市學(xué)生遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生，結(jié)合對(duì)學(xué)校X1、X2、X3管理者的訪(fǎng)談中所了解的重點(diǎn)中學(xué)中分?jǐn)?shù)低于錄取線(xiàn)的“擇校生”多為城市學(xué)生的事實(shí)，城鄉(xiāng)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)的實(shí)際差距比表2所統(tǒng)計(jì)的更大。③普通中學(xué)（X4）中農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的入學(xué)成績(jī)差別不大，農(nóng)村學(xué)生分?jǐn)?shù)稍低與農(nóng)村學(xué)校中考成績(jī)總體偏低是一致的。學(xué)校X5作為農(nóng)村普通中學(xué)，2個(gè)樣本班級(jí)中城市學(xué)生僅有3名，其中2名為教師子女，成績(jī)都在480分以上。
　　2.家庭對(duì)高中階段教育機(jī)會(huì)差異的影響
　　（1）學(xué)生父母親的職業(yè)“是其社會(huì)資本的外在表徵”[4]，調(diào)查顯示，中下層勞動(dòng)者子女在各校學(xué)生中所占比重均大于50%，但不同學(xué)校學(xué)生父母的職業(yè)分布差異較大。本研究對(duì)學(xué)生所回答的父母職業(yè)整理出8類(lèi)，借鑒陸學(xué)藝等人對(duì)中國(guó)社會(huì)階層的劃分[5]，對(duì)各類(lèi)職業(yè)進(jìn)行了排序。表3顯示：①父母職業(yè)階層總體水平的高低與學(xué)校的層次或社會(huì)聲望有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，越好的學(xué)校，學(xué)生父母的職業(yè)階層越高，而目前處于劣勢(shì)的職業(yè)中學(xué)學(xué)生父母職業(yè)階層最低，“本處于弱勢(shì)地位的職業(yè)教育”[6]受到高校擴(kuò)招和社會(huì)文憑熱的擠壓，成為低階層學(xué)生的最后選擇。②同樣是一般中學(xué)，民辦中學(xué)（X6）的學(xué)生父母所屬階層高于公辦普通中學(xué)，而農(nóng)村中學(xué)（X5）又高于城市中學(xué)（X4）。民辦中學(xué)收費(fèi)較高、升學(xué)率較高而分?jǐn)?shù)門(mén)檻較低對(duì)考分不高而家庭條件較好的學(xué)生具有較大吸引力；畢節(jié)地區(qū)山多路狹，交通不便，農(nóng)村學(xué)生考不上優(yōu)質(zhì)高中，能選擇的高中資源基本上就是農(nóng)村普通中學(xué)；而城市學(xué)生卻有更多選擇，除了地區(qū)內(nèi)的學(xué)校，家庭條件好的學(xué)生甚至還可以選擇到貴陽(yáng)一中等更好的學(xué)校就讀。
　　（2）受地區(qū)社會(huì)發(fā)展水平制約，學(xué)生父母學(xué)歷總體較低；總體上，較高學(xué)歷父母的分布與學(xué)校的地位、升學(xué)率高低基本一致：學(xué)校越好，學(xué)生父母學(xué)歷越高；職業(yè)中學(xué)學(xué)生父母親學(xué)歷最低。見(jiàn)表4。
　　（3）在家庭對(duì)學(xué)習(xí)費(fèi)用壓力的感受方面，不同學(xué)校差別較大。（1）總體上，讀重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生家庭對(duì)學(xué)習(xí)費(fèi)用的承受能力強(qiáng)于讀一般中學(xué)的學(xué)生家庭，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家庭對(duì)學(xué)習(xí)費(fèi)用的承受能力最弱。收費(fèi)較高的X1、X2、X3中認(rèn)為費(fèi)用負(fù)擔(dān)不重（“沒(méi)有壓力”或“稍有壓力”）的分別占49.5%、35.4%、44.5%；而學(xué)費(fèi)與國(guó)家補(bǔ)助算下來(lái)相當(dāng)于免費(fèi)的職業(yè)高中X7只有17.6%的學(xué)生認(rèn)為負(fù)擔(dān)不重，卻有53%的同學(xué)難以承受費(fèi)用（主要是生活費(fèi)用）壓力。（2）在同等層次的學(xué)校中，城市家庭對(duì)學(xué)習(xí)費(fèi)用的承受能力明顯強(qiáng)于農(nóng)村家庭，認(rèn)為學(xué)習(xí)費(fèi)用負(fù)擔(dān)不重的，城市家庭占了很大比重，而難以承受費(fèi)用壓力的卻很少。見(jiàn)表5。
　　（4）本研究還對(duì)學(xué)生家庭所在社區(qū)或村寨中一些重要學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了調(diào)查，并綜合各資源的普及程度、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值等各方面因素，對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行加權(quán)處理（收音機(jī)或影碟機(jī)——1；電視——2；書(shū)店、書(shū)攤、報(bào)刊亭、親友存書(shū)——3；家庭網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)吧——4；各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、課外教育機(jī)構(gòu)——5；圖書(shū)館、博物館等社會(huì)教育資源——6）得出學(xué)生家庭周邊環(huán)境學(xué)習(xí)資源的評(píng)分，發(fā)現(xiàn)總體上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生其家庭所處環(huán)境中的教育資源相對(duì)于一般中學(xué)和職業(yè)高中的學(xué)生更為豐富（見(jiàn)表6）。
　　四、總結(jié)
　　以上調(diào)查結(jié)果顯示：1.家庭住址的城鄉(xiāng)差異是影響高中階段學(xué)生教育機(jī)會(huì)差異的主要因素。傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元分化（尤其是教育）格局與教育上的重點(diǎn)和非重點(diǎn)的二元分化在限制了農(nóng)村學(xué)生享受高質(zhì)量義務(wù)教育的同時(shí)也制約了其高中階段教育機(jī)會(huì)的獲得。城鄉(xiāng)學(xué)生在高中階段的教育機(jī)會(huì)差異主要體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教育資源（重點(diǎn)中學(xué)）競(jìng)爭(zhēng)中的機(jī)會(huì)不平等：一方面由于教育的城鄉(xiāng)二元分化造成農(nóng)村基礎(chǔ)教育遠(yuǎn)較城市落后，農(nóng)村考生在中考中整體上處于弱勢(shì)；另一方面城鄉(xiāng)信息的不對(duì)稱(chēng)等等因素在客觀上強(qiáng)化了這種弱勢(shì)地位，標(biāo)榜“公平”、“公正”、“公開(kāi)”的教育考試卻成為農(nóng)村考生教育弱勢(shì)的傳導(dǎo)器：享受低質(zhì)基礎(chǔ)教育的農(nóng)村學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)高中的優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)反而需要考出比城市學(xué)生更高的分?jǐn)?shù)。此外，學(xué)校布局尤其是重點(diǎn)學(xué)校集中于城鎮(zhèn)也造成農(nóng)村學(xué)生上學(xué)成本高于城市學(xué)生，加重了農(nóng)村學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)并間接影響到農(nóng)村學(xué)生享受平等的高中教育機(jī)會(huì)。
　　在“三限”政策之下，分?jǐn)?shù)已不再是高中招生的唯一杠桿，高中教育資源的短缺導(dǎo)致高中尤其是優(yōu)質(zhì)高中教育機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，家境因素更多地介入其中，成為影響教育機(jī)會(huì)獲得的重要條件。總體上，讀重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，在父母職業(yè)階層、學(xué)歷和家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭所處環(huán)境的教育資源等方面都強(qiáng)于讀一般中學(xué)的學(xué)生，讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家庭條件相對(duì)最差。家庭既有的社會(huì)資源成為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)高中資源進(jìn)而競(jìng)爭(zhēng)高等教育資源的重要籌碼，尤其在高中教育收費(fèi)而同時(shí)各種資助機(jī)制缺失的情況下，家庭經(jīng)濟(jì)條件更成為限制學(xué)生教育機(jī)會(huì)獲得的重要因素。
　　在高中階段教育機(jī)會(huì)獲得上，男女生表現(xiàn)出明顯差異。重點(diǎn)學(xué)校女生占比重很小，只在一般中學(xué)和職業(yè)高中女生所占比例才接近或超過(guò)男生，女生尤其是農(nóng)村女生在教育中的弱勢(shì)地位并沒(méi)有根本改觀。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 王烽.高中何以成為人們獲得高等教育機(jī)會(huì)的狹窄瓶頸.社會(huì)觀察，2005（8）.
　　[2] 畢節(jié)地區(qū)教育局.打破“瓶頸”實(shí)現(xiàn)高中階段教育新發(fā)展—畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)20年高中階段教育發(fā)展的現(xiàn)狀與思考[EB/OL].http：//www.bijie.gov.cn/Html/bjjy/172707443.html.2008-10-09.
　　[3] 畢節(jié)地區(qū)年鑒編輯部.畢節(jié)地區(qū)年鑒.貴陽(yáng)：貴州人民出版社，2008.
　　[4] 楊東平.高中階段的社會(huì)分層和教育機(jī)會(huì)獲得.清華大學(xué)教育研究，2005（6）.
　　[5] 陸學(xué)藝.當(dāng)代中國(guó)的社會(huì)流動(dòng).北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.
　　[6] 章建平.加快畢節(jié)地區(qū)高中階段教育發(fā)展的思考.貴州教育，2008（1）.（責(zé)任編輯任洪鉞）