新課程背景下教師職業道德的專業特性

　　專業特性是指某一個專業的行為主體，其實施的行為具備不可替代性。教師職業道德的專業特性，就是指教師所從事職業的環境與其所從事工作性質的特殊性，主要表現為教師通過對學生進行科學文化知識方面的學習指導，來實現對學生的文化方面的教育。教師的專業特性，是必須要有道德作為支撐的，是在道德前提之下再具備淵博的學識與卓越的技能。伴隨著教師專業化水平的不斷提升，對教師職業道德的相關研究，往往更強調其專業特性。
　　一、新課程背景下教師職業道德專業特性的缺失
　　1．職業信念不堅定。在社會大環境下，教師隊伍受到拜金主義和享樂主義的影響，有些教師產生“下海”與“跳槽”的念頭，沒有將主要的精力放在教育教學工作之中，再加上教師的工作壓力大，工作任務比較繁重，地位待遇偏低，產生了職業倦怠的現象，這使得教師對其職業缺乏足夠的信心。
　　2．尊重理念需深入。尊重理念主要是關涉教師對學生的尊重問題，在對待學生這一問題上，存在諷刺、挖苦、體罰、偏愛優生、忽略差生等不公平現象。不公平現象的根源在于教師沒有將學生放在教學的主體之上，根據自身的喜好去評判一名學生，對其進行簡單定性。實際上班級中的學生出于其智力、家庭背景等方面因素，存在著差異，但是作為教師需要尊重每一位學生，正確對待學習成績與思想道德方面差的學生，確立以人為本的思想，加強現代教師職業道德的專業特性建設。
　　3．和諧觀念要提升。教師與學生之間的和諧關系，是教學相長的重要因素，也是促進學生不斷進步，教師職業道德專業特性不斷提高的重要內容。教師在處理師生之間的關系之時，還沒有找到一個好的切入點，說明教師已經開始著手向和諧觀念這一方面努力，但是苦于找不到方向。
　　二、新課程背景下教師職業道德專業特性的體現
　　1．專業特性的職業道德體系。在新課程背景下，需要對教師實行層次分明的職業道德方面的教育，能夠形成與專業技術體系相匹配的并體現其專業特性的職業道德體系。教師專業特性的職業道德體系建設，需要從兩個方面來入手：一方面，教師專業特性職業道德體系能將教師道德生活之中的主要問題加以涵蓋，使其道德結構具備橫向寬度。另一方面，將教師職業道德行為加以細化，在微觀體系上建構教師職業道德體系的完整性。在新課程背景之下，需要從宏觀與微觀兩個層面加強教師職業道德的專業特性建設，讓教師職業道德能體現出其專業特性。
　　2．內在職業道德的驅動力。新課程背景下，需要教師能夠全面投入到與改革相適應的全新生活之中，積極創造，用心調研，這需要內在的職業道德驅動力來作支撐點。教師的專業生活要靠專業的道德規范來加以保障，來確保教師在行使權利時，免受外界的非理性人士來對教師加以指責。當代教師無論是內部還是外部其分工越來越精細，需要建立專業特性來確保教師專業生活的質量。在新課程的基本要求之中，對教師在教學方面的行為，已經提高到了專業的水平，假如沒有專業道德作為基本背景的話，那么專業的技術與專業的道德是很難有機地結合在一起的，教育專業行為難以發生，沒有辦法達到教育理念所提倡的境界。
　　3．專門的技術色彩。教師的職業道德是對教師職業行為加以規范的，處理好教師職業工作關系需要有約定的職業行為規范，那么職業道德和職業行為有機地結合在一起，使其體現出專門的技術方面的特色。專門的技術色彩是教師職業道德專業特性最重要的體現。比如，在新課程背景下，要求教師能促進學生學習，而在技術的層面上，教師則成為學生綜合能力的培養者，將教學的中心放于如何加強學生的“學”上，實現授之以漁的目標，因此需要教師具備下面的職業道德。
　　第一，公平。教師需要對每一個學生做到一視同仁，認可與關注學生之間的差異性，使得每一個學生通過自己的努力來取得成功。
　　第二，尊重。教師做到以人為本，強調學生在整個學習過程中的主體地位，對學生在智力等方面存在的差異性有充分的了解，充分尊重學生的權利、人格、需要與個性等，讓每一位學生的創造力都能夠得到最大程度的發揮。
　　第三，服務。教師要放下架子，將學生的全面發展作為教學的宗旨，關注學生之間的個性風格，不能對其進行簡單的否定或者肯定，真正做到為學生服務，不斷滿足學生的個性化需要，一切都為了學生。
　　第四，無私。為了學生的全面發展與教師教學水平的不斷提升，教師在整個教學過程，教師不斷學習與科研過程中，要將自身的知識與智慧毫無保留地傳授給學生，讓學生不僅僅是學到科學文化知識，更重要的是做人的道理和甘于奉獻的精神。
　　第五，虛心。教師要通過不斷的學習來充實自己，在教學過程中，放下架子，與學生一起學習進步，善于從學生的思想中獲得進步的火花，相互促進，一同研究，達到教學相長的效果。
　　第六，親和。教師在教學的過程中，不應該將教學當作是機械的過程，應該讓教學活動充滿情感化、生活化、人性化，使其能夠充滿生命之光，讓學生感覺到一種和諧、自由與溫馨。
　　上面談到的具體的教師職業道德要求，是和新課程實施過程的教師課堂專業技術有機合為一體的，專業技術特征取向很明顯。只有教師的職業道德已經成為教師專業技術之中的重要組成部分，具有頑強的生命力，教師才能感受到職業道德對教師職業的力量與作用。教師的職業道德與專業技術結為一體，才能真正體現出其專業的特性。
　　三、新形勢下教師職業道德專業特性的形成途徑
　　1．建立完善的教師職業道德評價制度。按照教師職業道德專業特性缺失的現狀和職業道德建設規律出發，建立并完善教師職業道德的獎懲、考核與監督評價制度，將職業道德作為對教師工作考核的重要內容與教師聘任的重要依據。設立定期獎勵制度，大力宣傳與表彰在職業道德建設過程中道德高尚的教師。對教師隊伍按照法律進行管理，切實掌控好教師的入口關，確保教師隊伍的整體素質，對違反教師職業道德的相關人員要實行懲處。將教師職業道德建設作為是教育督導與評估之中的重要內容，大力加強教師職業道德建設評估的規范化與科學化。”
　　2．發揮教師職業道德專業特性在其專業生活中的作用。在教師的專業生活之中，教師職業道德教育容易成為教師生活之中最為枯燥與乏味的部分。因此，教師首先要對職業道德的專業特性有深刻的認識，認清教師職業道德專業特性、認清教師職業道德與專業發展、專業生活之間的內在聯系。教師要能夠適應社會發展的趨勢要求，從教師專業生活質量提高與專業發展的角度作為出發點，積極推進教師職業道德的專業特性建設。
　　3．從教師職業道德整體結構出發塑造教師職業道德。從教師職業道德的整體架構上來對教師的職業道德加以塑造，要注意教師的德育內容在表面之上的內涵，積極培養教師職業道德的專業特性，還要注意教師職業道德專業特性的深度，將教師職業道德的建設具體化。教師職業道德建設要全面地去了解教師的職業道德，而對職業道德的具體化建設，則能夠去真實感受職業道德的可操作性，能夠為教師在踐行職業道德的專業性之時，有一個基本的可操作性的平臺，這一平臺是指建立職業道德教育和教師考核結合在一起的工作體制。教師必須參加教師職業道德方面的課程學習，必須考核合格以后，才能上崗教學。制定教師職業道德考核規范，并作為其考核依據，在制定的過程中注意能夠被大多數教師接受，還要注意將職業道德的相關要求進行進一步的細化，劃分好評價點。
　　4．持之以恒地抓好教師職業道德的專業特性培養。不管是從教師整體出發，還是從教師個體來看，教師職業道德的專業特性的形成，不是一蹴而就的，需要相當長的一段時間，所以，需要按照教師職業道德專業特性的規律，去積極建構持續的培養機制，堅持不懈地去抓教師職業道德的專業特性培養工作。教師也要按照職業道德專業特性的規律，根據自身的實際，按照教師職業道德專業評價標準的具體要求，制定切實可行的辦法，加強自身職業道德專業特性建設。
　　教師職業道德的專業特性建設，順應了當前教師專業化的發展潮流。在推行新課程的過程之中，應根據教師職業道德專業特性建設規律，采取切實有效的措施來加強教師職業道德專業特性建設，推動教師職業道德的專業特性建設不斷向前發展。
　　參考文獻
　　[1] 陳向陽．論教師道德的專業特性．學術論壇，2006（12）．
　　[2] 劉玉華．新時期教師職業道德建設的思考．國家教育行政學院學報，2006（5）．
　　[3] 陸家海．中小學教師職業道德建設的思考．當代教育論壇，2004（2）．
　　（責任編輯陳國慶）