中學體育教學中情感教育的實施策略

　　在中學體育教學過程中，關心學生、愛護學生、尊重學生的主體地位和個性差異，滿足學生的不同需求，充分發揮學生主觀能動性等，將會培養學生的情感意識，讓其養成終身體育的習慣，實現人全面的發展。
　　一、情感教育的含義與目標
　　情感教育是使學生身心感到愉快的教育，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，促使學生對學習生活產生積極的情感體驗，形成自身獨立的健全的人格特征，真正成為“德、智、體、美、勞”全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。因此，情感教育的實質問題是一個輻射教育活動全程的理論和實踐問題。
　　情感教育的目標分為一般目標和階段目標。一般目標是制定具體目標的依據，是情感教育理論的核心理論，主要包括三個內容：培養學生的社會性情感；提高學生情緒情感的自我調控能力以及幫助學生對自我、環境產生積極的情感體驗。而階段目標則是根據不同年齡階段學生的身心發展特點，并結合不同年級的發展任務，設計從低到高的各個階段的教育目標。各個階段之間前后相接，共同構成整個階段的情感教育體系。具體包括小學階段、初中階段和高中階段。其中初中階段主要培養學生的自尊、自信和自強精神；傳授給學生自我情感調控的基本知識和方法；加強學生情感心理咨詢和輔導；引導學生樹立高尚的社會理想等。而高中階段的目標是引導學生明辨是非，區分友誼與愛情；發展學生的道德情操；進一步培養學生學習體驗等。與此同時，情感教育還具有分層的特點。如，1964年，美國著名教育心理學家克拉斯沃爾和布盧姆等人通過研究，將情感教育目標分為接受層次、反映層次、價值評價層次、性格化層次和組織層次等幾個層次，這幾個層次構成了層層遞進和升華過程，形成了一系列的動態目標。
　　二、中學體育教學中融合情感教育的必然性
　　1.中學體育教學實施素質教育中融合情感教育的重要性
　　中學體育作為學校教育的一部分，是實施素質教育不可缺少的平臺，具有承擔起學生情感教育的任務和責任，在中學體育教學中實施情感教育是必然的。首先，情感教育能夠加強教育者與受教育者之間的溝通，建立起良好的師生友誼。有利于增強中學體育教學的凝聚力和學校教育工作的有效性。其次，情感教育也可以使學生獲得被信任感、被尊重感，從而激發出學生的熱情，其作用是不可估量的。情感教育是認知教育無法替代的。當前，有相當部分中學生在社會行為上顯得孤獨、冷漠，對同學、集體以及對親人朋友，缺乏基本的友愛友好，表現出狹隘和自私。造成這種狀況的原因，在一定程度上與教育中情感教育的薄弱存在關系。在我國現在中學實施素質教育大形勢下，認知教育被放在了重要的地位，而關系到中學生人生觀形成的情感教育卻受到忽視。即使文化知識學習成績很好的學生，在道德情操上也不一定表現出應有的情感教育水平和高度，這意味著知識并不完全反映思想和信念。因此，在今天和未來，中學要真正落實素質教育，必須把情感教育放在重要的位置，因勢利導，把學生培養成有知識、文化，有較高思想道德素質的合格人才。
　　2.中學體育教學有利于學生健全人格的形成和發展
　　人格健全是指人格的各構成要素如情感、意志、性格等各個環節都健康、全面、和諧地發展。情感教育不僅通過培養和發展人的情感直接推動健全人格的達成，通過對其它要素的促進作用有助于健全人格的教育理想逐步成為教育現實。因此，情感教育的滲入使教育趨于完整，是教育培養健全人格的保障。對中學體育教學來說，學生經過教育和學習，掌握體育知識、技術和技能，提高身體素質，認識到體育運動的作用，體驗到成功的喜悅，產生深刻的情感。教育的實質是通過學習活動使學生經驗在向成人經驗的轉化過程中建構認知結構與人格品質。在中學教學過程中，師生從各自角度體驗著充滿思想、情感的生活，并加以內在的理解和消化，賦予知識以個性化的意義，知識的學習不再僅僅屬于認知范疇，而已擴展到情感、人格等更深層次的領域。在教學生活中，學科知識增長的過程同時也是情感的體驗、人格的健全形成的過程。
　　3.中學體育教學中的情感特點有利于情感教育的實施
　　中學體育教學中的情感是豐富多樣的，這正是中學體育對學生實施情感教育的基礎和前提。因此，加強體育中的情感教育既是體育教學的需要，也是對中學生實施素質教育的需要。中學體育教學是融知識、技能、素質、道德與情感為一體的教育系統。體育教師在體育課教學中必須加強對學生的心理和情緒的調整、控制和干預，以促進教學質量和教學效果的提高。在教學具體操作中，體育教師要關心愛護學生，增強學生體育學習的興趣，在教學中采用常情境教學模式，勇于創新；在實施情感教育時強調和培養學生的誠實、自信心、勇敢和人際交流等。同時，構建和諧、民主的師生關系，這是情感教育成功的關鍵。要培養學生高尚的情感，就應該關心、熱愛學生，這是情感教育賴以實施的人為因素和基礎。
　　4.中學體育教學的功能和特點有利于融合情感教育
　　在中學體育中融合情感教育不僅是必要的，而且是可行的，有其自身獨特的效果。首先，中學體育教學本身就具有情感發展功能。它具有豐富學生的文化體育生活，增加學生樂趣，培拼搏進取、團結互助等功能。具體來講，學生通過增加體育學習和活動，可以獲得一種滿足感，使情緒得到有益的調節和放松。學生在身體活動體驗中，對未來充滿信心，是調節心理平衡的重要手段。其次，體育教學是講集體、講協作的教育活動，不管是課程教學或是課外活動，由于它的實踐性、技能性的特點，其內容的完成都需要學生之間協作才能完成的活動，使人們在體驗運動情感的同時，進行了感情的交流，并按既定的體育規則和體育道德標志，進行體育活動。因此，在中學體育教學中倡導和實施情感教育具有良好的效果，而體育教學也是融合情感教育的較好平臺和手段。
　　三、中學體育教學中實施情感教育的主要措施
　　1.建立和諧互動的師生關系
　　在中學體育教學中，建立和諧互動的師生關系至關重要。因此，體育教師首先要尊重并滿足學生的情感需要，根據學生情感的傾向性、穩定性和持久性等特性，形成學生良好的情感品質，真正把個人情感和正確的人生觀、價值觀、世界觀相聯系，形成良好的情感。
　　2.加強中學體育教師自身情感修養
　　體育教師要從教育的整體目標出發，在傳統認知教育的基礎上逐漸加強對情感教育思想的理解和自身情感修養。體育教師對本職工作的熱愛和執著的精神將對中學生精神世界產生強烈的影響和塑造。在體育教學中，教師豐富的知識，幽默風趣的語言，會消除學生的緊張情緒，增進師生感情，對學生的學習態度具有很大感染力；教師高尚的人格素養會對學生產生較大的吸引力；積極樂觀的心態是對學生無言的教育。
　　3.充分挖掘和利用中學體育教學內容所飽含的情感資源
　　教育的內容與社會生活密切相關，知識是人類的社會實踐活動和精神活動交互作用的產物，教育的內容源于生活，正是豐富的社會生活為情感教育提供了開放的、富有活力的課程資源。充分挖掘和利用體育教學內容所飽含的情感資源，是提高體育學科教學效率的重要途徑。因此，中學教育的目標、對象、內容、過程，都要涉及參與這種教育活動的人的情意領域，與其情感、興趣和價值觀等密切關聯。
　　4.加強創設中學良好的育人環境
　　良好的育人環境是學校進行情感教育的必備條件和基礎條件，體育教師應努力創造輕松活潑的體育教學氛圍，讓學生在愉悅之中學習知識，掌握技能，體驗情操。外因通過內因起作用，良好的情感教育環境應包括對學生進行自我情感教育能力的培養，學生對自己情感的正確評價，有賴于不斷地有意識地提高情感思想境界。學校體育在提高學生社會適應能力方面，具有其他教育形式無法替代的作用。比如，在體育集體活動中，良好的集體氛圍更有利于激發學生熱愛生活、樂觀向上的健康情緒；在體育競賽中，激烈的對抗和競爭使學生體驗到艱辛、失敗的痛苦以及享受成功的喜悅，有利于增強學生自信心、耐挫折和抗競爭的能力，從而使學生養成百折不撓，積極向上的精神風貌。
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　　（責任編輯任洪鉞）