概念隱喻理論觀照下的英語(yǔ)詞匯習(xí)得

　　隱喻在兩千多年前就引起了學(xué)者們的注意。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為隱喻是一種修辭或修飾手段，在這種觀點(diǎn)的影響下，隱喻研究一直滯留在語(yǔ)言表層。隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，人們開(kāi)始重新審視隱喻。1980年萊考夫與約翰遜在其著作《我們賴以生存的隱喻》中提出概念隱喻理論。概念隱喻理論為隱喻研究和認(rèn)知研究開(kāi)辟了新的領(lǐng)域，從認(rèn)知的角度研究隱喻對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的作用，是非常有益和必要的，概念隱喻理論為二者的相互作用提供了契合點(diǎn)。
　　一、概念隱喻理論
　　概念隱喻理論建構(gòu)在經(jīng)驗(yàn)主義的基礎(chǔ)上。萊考夫?qū)㈦[喻大致分為三類：結(jié)構(gòu)隱喻、方位隱喻和實(shí)體隱喻。結(jié)構(gòu)隱喻指以一種概念的結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)造另一種概念，如TIME IS MONEY。方位隱喻指參照空間方位而組建的一系列隱喻概念，表達(dá)的是人對(duì)空間方位的認(rèn)識(shí)，如HAPPY IS UP；SAD IS DOWN。實(shí)體隱喻指人們將抽象的和模糊的思想、感情、心理活動(dòng)、事件、狀態(tài)等無(wú)形的概念看作是具體的、有形的實(shí)體，因而可以對(duì)其進(jìn)行談?wù)摗⒘炕⒆R(shí)別其特征及原因等。
　　概念隱喻理論認(rèn)為隱喻是從一個(gè)具體的概念域向一個(gè)抽象的概念域的系統(tǒng)映射。每一個(gè)隱喻均具有一個(gè)始源域、一個(gè)目標(biāo)域和一個(gè)始源到目標(biāo)的映射。例如：在LIFE IS A JOURNEY這個(gè)概念隱喻中，“journey”是始源域，“l(fā)ife”是目標(biāo)域，始源域“journey”被映射到目標(biāo)域“l(fā)ife”之上。這種映射是系統(tǒng)的，而映射的動(dòng)因就是人類的經(jīng)驗(yàn)，即基于經(jīng)驗(yàn)之上的概念映射。
　　萊考夫認(rèn)為隱喻是人類賴以生存的思維模式，只有借助隱喻，人類才能通過(guò)熟悉而具體的范疇理解陌生而抽象的范疇。因?yàn)槿祟惖母拍钕到y(tǒng)本身就是隱喻性的，語(yǔ)言作為概念系統(tǒng)的反映，自然也具有了隱喻性，所以萊考夫提出語(yǔ)言在本質(zhì)上是隱喻性的，隱喻在語(yǔ)言中無(wú)處不在。
　　二、概念隱喻理論在英語(yǔ)詞匯習(xí)得中的積極作用
　　1.概念隱喻理論為英語(yǔ)詞匯習(xí)得提供了新的視角
　　概念隱喻認(rèn)為，隱喻不但是人類組織概念系統(tǒng)的基礎(chǔ)，也是人類組織經(jīng)驗(yàn)的工具。隱喻就是通過(guò)具體的事物去認(rèn)識(shí)抽象的事物，它以一種概念結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)造另一種概念，使人類在思維層面上在不同范疇概念之間建立聯(lián)系，幫助人們不斷地認(rèn)識(shí)未知的世界。隱喻的這種創(chuàng)新價(jià)值為外語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是詞匯習(xí)得提供了新的視角。從認(rèn)知的角度看，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是新舊信息交互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不斷回憶已知的知識(shí)，然后外部的學(xué)習(xí)刺激不斷地和已知的知識(shí)發(fā)生交互作用，最后產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的理解。這種新的學(xué)習(xí)觀使知識(shí)與知識(shí)之間發(fā)生聯(lián)系，知識(shí)不再是單一的，而是彼此相互聯(lián)系的。對(duì)詞匯習(xí)得而言，學(xué)習(xí)者應(yīng)該拋棄死記硬背的傳統(tǒng)，要在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候善于發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想來(lái)記憶詞匯。
　　2.概念隱喻理論有助于學(xué)習(xí)者隱喻能力的提高
　　因?yàn)檎Z(yǔ)言具有隱喻性，所以用隱喻的方式說(shuō)話是本族語(yǔ)者語(yǔ)言能力的一個(gè)基本特征，也就是說(shuō)，隱喻能力是人們熟練掌握一種語(yǔ)言的重要標(biāo)志。近年來(lái)，關(guān)于隱喻能力的討論越來(lái)越多，目前它已經(jīng)和語(yǔ)言能力、交際能力并列，成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的三大能力之一。概念隱喻理論能夠幫助學(xué)習(xí)者識(shí)別和理解語(yǔ)言和交際中的隱喻，幫助學(xué)習(xí)者創(chuàng)建跨概念域類比聯(lián)系的能力，提高學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地使用隱喻的能力，豐富和活躍學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)者隱喻能力的提高對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，尤其是二語(yǔ)詞匯習(xí)得是大有裨益的，它不但能幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)詞匯的理解，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)詞匯的靈活運(yùn)用。
　　3.概念隱喻理論有助于學(xué)習(xí)者詞義網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建
　　詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，擴(kuò)大詞匯意義認(rèn)知與擴(kuò)大詞匯量都是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。然而，龐大的詞匯量，復(fù)雜的詞義卻成為限制許多學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平進(jìn)一步提高的瓶頸。如何使詞與詞，詞義與詞義之間有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，一直是語(yǔ)言學(xué)家所關(guān)注和探討的課題。隱喻的認(rèn)知功能讓我們找到了詞匯和詞義發(fā)展的理?yè)?jù)性。研究發(fā)現(xiàn)，詞的原型義是運(yùn)用隱喻的基礎(chǔ)，隱喻觸發(fā)不同詞義領(lǐng)域的互動(dòng)，由此產(chǎn)生一詞多義現(xiàn)象，人們利用詞匯已有的詞義通過(guò)延伸與擴(kuò)展派生出的新的詞義，這就使得人們可以利用有限的詞匯來(lái)表達(dá)無(wú)限的思想。此外，作為語(yǔ)言底層潛在的概念系統(tǒng)，概念隱喻可以把同一隱喻概念下的詞串聯(lián)起來(lái)。比如：概念隱喻TIME IS MONEY可以把“cost，spend，save，give，take，run out of”聚合到一起；ARGUMENT IS WAR可以把“defend，attack，weak point，indefensible，target，demolish，win，under siege”等詞語(yǔ)聚合到一起；THEORIES ARE BUILDINGS可以把“foundation，support，shaky，collapse”等詞語(yǔ)聚合到一起。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)概念隱喻對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行整理和組織，更有效地把詞匯存儲(chǔ)起來(lái)，方便使用的時(shí)候進(jìn)行提取。隱喻還具有創(chuàng)新功能，很多新詞的產(chǎn)生都來(lái)源于隱喻。隱喻作為一種認(rèn)知工具，推動(dòng)詞匯以有理?yè)?jù)的方式演變，深入學(xué)習(xí)概念隱喻理論，有助于學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)詞與詞、詞義與詞義之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建自己的詞義網(wǎng)絡(luò)。
　　三、基于概念隱喻理論的英語(yǔ)詞匯習(xí)得
　　概念隱喻理論認(rèn)為，隱喻具有普遍性和系統(tǒng)性，隱喻不是任意的，而是有理?yè)?jù)的。借助于跨域映射，概念隱喻理論能夠幫助人們通過(guò)一種事物來(lái)理解和體驗(yàn)另一種事物。也就是說(shuō)，隱喻能夠在不熟悉的事物與熟悉的事物之間架起一座橋梁，使二者彼此聯(lián)系。概念隱喻的認(rèn)知功能對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)很有幫助。
　　1.學(xué)習(xí)多義詞
　　概念隱喻是一詞多義的主要來(lái)源，詞義的派生與擴(kuò)展是基于人們的隱喻思維，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程中，總喜歡在新舊事物之間尋找相似點(diǎn)，因而就用現(xiàn)有詞來(lái)表示新生事物。它使具有特定意義的詞呈現(xiàn)其他的相關(guān)意義。比如：我們把“a hand-held， button-activated input device”稱之為“mouse”，是因?yàn)樗鼈兺庑蜗嘞瘢话选癮ny obstacle to meeting a goal”稱之為“roadblock”，因?yàn)樗鼈児δ苌隙计鸬阶璧K的作用；把“a software program capable of reproducing itself and usually capable of causing great harm to files or other programs on the same computer”稱之為“virus”，因?yàn)槎呔哂邢嗤奈：π浴？梢钥闯觯~義在發(fā)展的過(guò)程中，常常以原型意義為中心，進(jìn)一步延伸或輻射出其他的詞義。在人們利用隱喻思維擴(kuò)大詞義的過(guò)程中，總是遵守由具體到抽象的規(guī)律。以“run”為例，如圖所示：
　　介詞一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)，其詞義繁多，用法靈活，一直困擾著廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。按照Longman Dictionary of Contemporary English上解釋，作為介詞，“in”有18條釋義，“over”有12條釋義，“up”也有18條釋義。這些眾多的詞義讓學(xué)習(xí)者很難掌握，因?yàn)槲覀兒茈y找出同一個(gè)詞的不同詞義之間的聯(lián)系。以介詞“in”為例，它通常被解釋為“在…里；在區(qū)間、界限或面積以內(nèi)”，然而，它的運(yùn)用中的實(shí)際詞義要遠(yuǎn)比這個(gè)復(fù)雜得多，我們可以看下面這些表達(dá)：in the room / read in the sun/in love/dressed in rags/paint in oils/in the army/weak in Chinese/rich in minerals/in his life/in carrying out the task。“in”在這些表達(dá)中，呈現(xiàn)出繽紛復(fù)雜的意義。概念隱喻中的容器隱喻理論有助于我們對(duì)這一問(wèn)題的解決。根據(jù)介詞“in”的凸顯意義，它的賓語(yǔ)應(yīng)歸屬于容器（CONTAINER）范疇。容器的特征包括“有內(nèi)有外；東西可以放進(jìn)、拿出，等等”。以短語(yǔ)“in the room”和“in love”為例，在前者，“room”被看作一個(gè)容器，里面有人和家具；在后者，“l(fā)ove”被看作一個(gè)容器，“l(fā)ove”里面有魔力、甜蜜和浪漫，外面卻是痛苦、孤單和無(wú)聊，所以“in love”的人是幸福的，而“out of love”的人是痛苦的。事實(shí)上，“in”以及它的反義短語(yǔ)“out of”的賓語(yǔ)都可以歸屬到容器（CONTAINER）的范疇。如果學(xué)習(xí)者了解容器隱喻的知識(shí)，就能很容易理解這一類介詞的用法。
　　
　　一詞多義確實(shí)是一種非常復(fù)雜的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)多義詞時(shí)首先要注意一個(gè)詞的不同詞義之間是相互聯(lián)系的，其次可以通過(guò)概念隱喻理論，發(fā)現(xiàn)詞的核心意義與擴(kuò)展意義和外延意義之間內(nèi)在隱喻性聯(lián)系，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)詞匯的熟練掌握。
　　2.學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)
　　英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)是一種在意義和結(jié)構(gòu)上都比較穩(wěn)定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，是英語(yǔ)語(yǔ)言中的精華，在英語(yǔ)詞匯中占有極其重要的地位。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為習(xí)語(yǔ)是一個(gè)語(yǔ)義整體。人們把習(xí)語(yǔ)作為純語(yǔ)言研究，傾向于把習(xí)語(yǔ)作為一種固定結(jié)構(gòu)或長(zhǎng)詞進(jìn)行記憶、模仿、使用，而不深入研究其他相關(guān)問(wèn)題。而概念隱喻理論認(rèn)為大多數(shù)習(xí)語(yǔ)存在著許多系統(tǒng)的概念理?yè)?jù)，習(xí)語(yǔ)是人們概念系統(tǒng)的產(chǎn)物，而不是單純的語(yǔ)言詞匯。習(xí)語(yǔ)的特點(diǎn)不只是意義與構(gòu)成詞的意義不同而已，它也是人們對(duì)世界認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，大多數(shù)習(xí)語(yǔ)本質(zhì)上是概念性的，習(xí)語(yǔ)的意義是可以按照概念隱喻理論進(jìn)行推導(dǎo)的，而非任意性的。
　　概念隱喻理論的認(rèn)知機(jī)制把知識(shí)域、字面意義和習(xí)語(yǔ)意義聯(lián)系起來(lái)。以習(xí)語(yǔ)“take the bull by the horns”為例，“bull”在人們頭腦中的形象是“力氣大，兇猛”，“horn”是的形象是“公牛堅(jiān)硬而銳利的武器”。想象有人“用手抓住這種動(dòng)物的銳利武器”，該是多么勇敢而危險(xiǎn)的舉動(dòng)，因此，“take the bull by the horns”的概念隱喻就是bravery，該習(xí)語(yǔ)也就有了“果斷地應(yīng)付艱難局面”的意義。再比如“put the cart before the horse”，“the cart before the horse”在人們頭腦里的形象是“車在馬的前面”，而人們的常識(shí)卻是“馬在車前”，因此，“把車置于馬前”這一形象所產(chǎn)生的隱喻概念是mistake，該習(xí)語(yǔ)也就有了“弄錯(cuò)”或“本末倒置”的意義。
　　由此可見(jiàn)，客觀世界與人類思維的相互作用構(gòu)成了兩個(gè)不同概念域之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者可以憑借頭腦中日積月累的隱喻知識(shí)對(duì)習(xí)語(yǔ)意義進(jìn)行分析和理解。
　　3.學(xué)習(xí)短語(yǔ)動(dòng)詞
　　英語(yǔ)中的短語(yǔ)動(dòng)詞大多有動(dòng)詞加up，down，in，out，on，off等一系副詞或介詞構(gòu)成。短語(yǔ)動(dòng)詞表達(dá)一個(gè)不可分割的完整概念，往往不是其組成部分的語(yǔ)義相加，在理解方面會(huì)造成很多困難。概念隱喻中的方位隱喻源于人類自身與大自然的相互作用，是人類賴以生存的最基本概念，人們把這些具體概念投射于情緒、身體狀況、數(shù)量和社會(huì)地位等抽象的概念上，形成用方位詞表達(dá)抽象概念的語(yǔ)言表達(dá)。方位隱喻理論有助于學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞。
　　比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)地位和權(quán)力與空間上下結(jié)構(gòu)相匹配，社會(huì)地位高、權(quán)力大為上，相反為下。所以我們頭腦中有這樣一個(gè)隱喻概念“地位高為上，地位低為下”（HIGH STATUS IS UP；LOW STATUS IS DOWN），體現(xiàn)在語(yǔ)言中，我們就有這樣的習(xí)語(yǔ)表達(dá)：step up（提升、晉升）、come down in the world（落魄）、look down upon（蔑視、瞧不起）。還有，我們?cè)谌萜髦性黾游镔|(zhì)時(shí)，其平面上升，當(dāng)減少物質(zhì)時(shí)，其平面下降，于是產(chǎn)生了MORE與UP、LESS與DOWN之間的語(yǔ)義相關(guān)性，也就有了“MORE IS UP；LESS IS DOWN”這個(gè)概念隱喻，體現(xiàn)在語(yǔ)言中，我們有如下習(xí)語(yǔ)表達(dá)：build up（累積、增大）、go up（上升、增長(zhǎng)）、cut down（削減）、go down（下降）、run down（耗盡）。
　　4.學(xué)習(xí)詞匯的文化內(nèi)涵
　　概念隱喻在很大程度上依賴于人類隱喻思維模式的共性，但有時(shí)也跟普通隱喻一樣，表現(xiàn)出鮮明的民族文化特征，即民族性。同一事物的所有隱喻表達(dá)式并非無(wú)一例外地按照同一概念隱喻建構(gòu)。比如同樣談及“生氣”，漢語(yǔ)中說(shuō)“怒氣沖天；氣炸了肺；氣鼓鼓的”，而英語(yǔ)中卻說(shuō)“make one’s blood boil；anger welled up；can’t keep one’s anger bottled up”，可見(jiàn)，漢語(yǔ)中的“生氣”表達(dá)是按照概念隱喻“ANGER IS HOT AIR IN A CONTAINE”來(lái)建構(gòu)的，而英語(yǔ)中的“生氣”表達(dá)則是按照概念隱喻“ANGER IS HOT FLUID IN A CONTAINER”來(lái)建構(gòu)的。再比如同樣談及“時(shí)間”，英漢民族對(duì)“時(shí)間”的隱喻聯(lián)想是不同的，在前者的概念體系里“時(shí)間是人”，而在后者的概念體系里“時(shí)間是物”。所以，漢語(yǔ)中說(shuō)“消磨時(shí)間，虛擲光陰”，而英語(yǔ)中卻說(shuō)“kill time；fool away one’s time”。由此可見(jiàn)，通過(guò)概念隱喻理解詞匯的文化內(nèi)涵，能夠深層次地促進(jìn)詞匯的理解與認(rèn)知。
　　總之，用概念隱喻理論指導(dǎo)英語(yǔ)詞匯習(xí)得，符合人類的基本認(rèn)知模式，為英語(yǔ)詞匯習(xí)得提供了一種新的視角，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法的有益補(bǔ)充。
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　　（責(zé)任編輯陳國(guó)慶）