基于無意識教育的思想政治教育創新載體研究

　　一、無意識教育——思想政治教育的創新載體
　　“載體”是在20世紀九十年代進入思想政治教育領域并引起學術界的廣泛關注的。迄今為止，學術界對思想政治教育載體的內涵、特征、分類、功能等進行了廣泛的研究。目前學術界普遍認為構成思想政治教育載體必須具備兩個基本條件：一是必須承載思想政治教育的目的、任務、原則、內容等信息，并能為思想政治教育者所操作。二是必須是聯系教育主體和教育客體的一種物質形式，主客體可借此形式發生互動關系[1]。有的學者認為思想政治教育載體是指在思想政治教育過程中承載、傳導思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運用、且主客體可以借此相互作用的一種物質存在形式[2]。關于思想政治教育載體含義目前存在著“形式手段論”、“聯系中介論”、“活動過程論”等觀點。本文認為思想政治教育載體是指承載、傳遞思想政治教育的內容和信息的形式，無意識教育正具備了承載、傳遞思想政治教育內容等功能，因此可以作為一種創新載體廣泛用于中學思想政治教育。
　　無意識理論最初是由精神分析學家弗洛伊德提出并作為一種心理現象出現于心理學領域的。他認為，無意識是未被人意識到的一種原始的沖動和本能，是人腦對客觀事物不自覺的反映，是一個比有意識領域更為廣闊的空間。
　　無意識教育是建立在人的無意識心理發展規律基礎之上的，通過為受教育者創設一定的物質環境和氛圍，引導受教育者去感受和體會，在滿足他們興趣愛好的同時，使其感化心靈、陶冶情操、受到啟迪。而思想政治教育中的無意識教育是指教育者將科學的價值觀念、道德標準、法制理念、公德意識等內容潛藏在一定的環境或載體中并滲透到學生的日常生活中，使他們在潛移默化中受到熏陶的一種教育形式。
　　對于有意識教育而言，無意識教育可以有效克服有意識教育的不足。第一、可以消解受教育者對有意識教育的逆反心理和抵觸情緒，通過活動教育、環境教育、文化教育等途徑，引導受教育者進行情緒體驗，將科學性、思想性、趣味性融為一體，形成情、知、意、行之間的相互影響和良性循環，使受教育者在活動參與或環境體驗的快樂中得到教育和啟發，從而優化思想政治教育諸要素。第二、可以克服有意識教育的時間、空間限制，利用課余時間和課堂以外對受教育者進行無處不在、無時不有的教育和熏陶。第三、可以克服有意識教育中受教育者和教育者的不對等性，在無意識教育中，可以改變教育者以往居高臨下的有形灌輸和權威訓導，使受教育者在和教育者在民主平等的交往中既獲得知識又感受到人格的魅力，而且增強了教育的吸引力和感染力。由此可見，有意識教育與無意識教育都是思想政治教育不可或缺的重要教育方式。
　　二、寓無意識教育于思想政治教育之中
　　隨著改革開放以來人們的思想觀念、生活方式、價值理念、道德意識發生的深刻變化對學生的深刻影響，當前我國的學生普遍具有強烈的自主意識和叛逆心理，而我國思想政治教育仍然以正面灌輸知識為主，這在一定程度上已不能完全適應當代學生的思想變化和心理特點，世界上其他國家則更多地采用間接的方式，往往選擇學生的“無意識”作為思想政治教育過程的開端，從而使學生潛移默化地接受老師的影響。為了增強思想政治教育的實效性，我們應強化無意識教育在學生思想政治教育中的作用。
　　1.無意勝有意，消解學生的逆反心理
　　“無心插柳柳成蔭”是無意識教育的一大特點。目前我國大多數學校的思想政治教育由于灌輸性和勸誘性占主導，限制了學生自由選擇的空間和時間，容易引起學生逆反心理。無意識教育的隱蔽性可以淡化有意教育，通過情感無意識教育和人格無意識教育等方式，能夠使學生在情感和人格的雙重感染之中潛移默化地接受教育。
　　（1）情感無意識教育
　　無意識情感教育首先要建立在良好的師生情感之上。師生之間除了為了完成一定的教育目的而在課堂上進行的正式交往之外，師生之間還應建立深厚的友誼，成為親密的朋友，即所謂的“良師益友”。在正式交往中老師的情感和情緒狀態在師生交流和互動中居于主導地位，而且為教學活動的順利開展提供有利的條件。通過師生情感交流，給學生心理自由，讓學生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵，得到指導和建議。同時，在與學生情感溝通過程中，應講究策略、因人而異、因人施情、以情動人、以情感人。
　　（2）人格無意識教育
　　人的一生中都在不斷完善自己的人格，當前的青少年正處在可塑性較強時期，科學、系統的人格教育對學生培養健全的人格具有決定性的作用。教師的人格對學生的影響是無意識的、潛移默化的。而對于學生而言，教育者的知識、為人等方面對學生知識的增長和思想進步有著舉足輕重的影響，強烈的事業心、淵博的知識、崇高的責任感、良好的師德修養和人格力量，是教育者實施思想政治教育、提高學生思想道德水平的重要前提和保證。[3]教師的因素包括儀表、言語、個性氣質、業務水平與能力、教學態度、敬業精神、思想道德情操和為人處世的態度等。而思想政治課教師應該具備執著的敬業精神、扎實的理論基礎，更加注重自身修養，使學生對教師懷有一種依戀、敬慕的心理，這樣才會使學生“親其師，信其道”。總之思想政治教育者應該以崇高的師德感染人、以高尚的人格塑造人，這樣才能激活學生學習積極性和主動性，培養學生的社會責任感和使命感。
　　2.無聲勝有聲，激發學生的參與意識
　　“潤物細無聲”是無意識教育的另一大特點，利用教育者創設的情境及周圍的良好環境進行思想政治教育可以達到“此時無聲勝有聲”的效果，而且可以有效激發學生的參與意識，從而增強思想政治教育的吸引力和感染力，使其更加充滿生機和活力。
　　環境無意識教育就是利用校園環境對學生的陶冶作用，通過創設和利用有教育意義、能幫助學生提高個性品質和道德品質的情境氛圍，對學生進行悄無聲息的影響，從而發揮無意識教育潛移默化的作用。優美的校園環境不僅能改善學生的學習、生活環境，使其感到舒適、安心、愉悅。而且能凈化他們的心靈，春風化雨般的陶冶學生，培育學生奮發向上的熱情，促使他們產生歸屬感、自豪感，從而提升班級和學校的凝聚力。
　　3.無教勝有教，貫穿思想政治教育的全過程
　　無意識教育是一個系統教育工程，不僅僅存在于課堂教學環節，還應該貫穿于思想政治教育的全過程，滲透到思想政治教育全過程的每一個環節、每一個階段，達到無處不有、無時不在地發揮積極作用。通過校園文化建設和榜樣的典型表率作用可以實現“無教勝有教”，使無意識教育覆蓋學生日常學習生活的各個環節。
　　（1）校園文化無意識教育
　　校園文化是一個學校在長期的發展過程中形成的物質文化、精神文化和制度文化的總和。校園文化作用于思想政治教育過程中可以產生深層的滲透作用。物質文化包括藝術雕塑、名人畫像等，可以陶冶學生情操，凈化學生心靈，激發學生靈感，使學生在無形之中感悟到美，并從中受到教育。高雅的精神文化則可以調節學生的行為，豐富學生的課余生活，開拓學生的視野，培養學生的興趣，可以寓思想政治于文娛活動之中，使學生在情感上產生共鳴，從而達到增強班級和學校的凝聚力。科學規范的制度文化則可以對學生良好個性和素質的養成起到導向、規范和塑造的作用，對學生的發展有著巨大的影響力。在校園文化中并不需要教師去教導學生如何進行文化活動，而是通過耳濡目染達到潛移默化的作用。
　　（2）榜樣無意識教育
　　榜樣的典型表率作用是學生接受思想政治教育的重要形式之一，是思想政治教育者通過具體、生動、感人的典型對學生進行啟迪教育的一種方式。榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。它能夠產生巨大的影響力，尤其在人的精神層面上，其影響無法估量。比如雷鋒，已成為我們樹立全心全意為人民服務思想，發展人與人之間團結、友愛、互助關系的象征，可以引導、激勵當代學生。由于榜樣表率的方式適合學生審美過程中偶像崇拜的特點，而且學生模仿性和可塑性較強，因而會達到有意識教育無法達到的良好效果。當前學校榜樣無意識教育中應該倡導愛國、敬業、誠信、友善等道德規范，營造弘揚正氣，激勵上進，爭先創優的良好育人環境，引導學生德、智、體全面發展，鼓勵學生刻苦學習，奮發向上，從而提高思想政治教育的針對性和實效性。
　　總之，在思想政治教育教育中作為一種創新載體的無意識教育應該和有意識教育實現優勢互補，共同促進，既可以彌補有意識教育的一些不足，也可以提高思想政治教育教育的藝術性和積極性。
　　參考文獻
　　[1] 王升臻.關于思想政治教育載體幾個理論問題的再思考.長春工業大學學報（高教研究版）.2007.
　　[2] 陳萬柏.思想政治教育載體論.武漢：湖北人民出版社，2003.
　　[3] 常素梅.論和諧社會對高職院校思想政治教育的啟示.衛生職業教育，2007，25（6）.
　　（責任編輯任洪鉞）