對當前中小學體育教法與學法的思考

　　隨著中小學體育與健康課程改革的不斷深化，教學方法的重要性越來越被重視，廣大體育教師對體育教學方法進行了較為廣泛的研究，取得了一些成就，但也出現了一些問題。如只追求形式的變化，忽視體育的本質；只追求新異，不顧繼承；僅考慮隨時代變化，不思考變化的原因等。在新課改深入推進的形勢下，為實現體育課程知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維目標，促進學生全面發展，培養出厚基礎、高素質、強能力的公民，研究、探討、創新、踐行好的教學方法，加強對中小學體育教法與學法的研究，已成為當前深化體育教學改革的一個非常重要的問題。
　　一、體育教法與學法的關系
　　1.教法和學法的區別
　　（1）內涵不同。教法以教師的教為主，針對群體的共性較多，而學法以學生的個性學習為主，除有一定共性外，個性比較突出。（2）地位不同。教的活動，教師是主體，學生是客體，學習內容是媒介。另一方面，要獲得良好的教學效果，教師必須從學生的實際出發，發揮學生學習的主動性，學生在學習過程中要不斷了解教師，了解學習內容。（3）作用方向不同。教師通過“輸出”來傳授知識，培養能力，啟迪心智。教師通過感受、學習學生的感受、體會、經驗、知識，豐富自己的知識結構，提高教學水平。學生通過“輸入”獲取知識，增強能力，感受領悟。（4）手段方法不同。鑒于含義、地位、作用、方向等的不同，使得教和學所運用的具體手段方式必然存在著差距。教法主要采取組織、幫助、啟發、引導、誘導、管理等形式，學法主要采取觀察、閱讀、模仿、練習、探究、合作、評價等形式。
　　2.教法和學法的統一
　　（1）教師在學生學中教，學生在教師教中學，兩者在同一個教學過程中共存、互動。教法促進學法的應用，不同的學法要求教法與之相適應，教學觀念轉變和教學方法變革離不開學習觀念的轉變和學習方法的變革，兩者是互為依賴與促進的。（2）教學目的和出發點是一致的。教法和學法都是為了學生學得更好，學會學習。（3）教法和學法相輔相成。恰當的教法本身就是對學生學法的一種示范，科學的教法包含對學生學法的指導，有助于學生掌握科學的學法。學生科學的學法有接受教師指導的一面，也有助于教師改進教法，教法和學法可以相互促進。
　　二、現代教育教學理念對體育教法與學法研究的要求
　　1.體現學生主體地位，發揮教師主導作用的要求
　　新的體育教學理念要求學習的主體充分發揮主動性、積極性、創造性，也要求在教學環境中教師充分發揮主導作用。只有兩個主動性協調配合，才能更好地實現教學目標。所以，師生應積極參與教法與學法的創新和運用，為充分發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位而創造條件和開辟途徑。
　　2.身體全面和諧發展，素質教育的要求
　　現代體育教學觀的教學功能已拓寬到體育參與意識、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應、運動興趣、鍛煉習慣、終身意識等各個領域。學生可以從各個學習領域中獲得多種學習效益，體育教學的價值顯著增大。這種理念，要求創新、豐富體育教學方法，以及學習方法的內容和形式，拓寬教與學的功能，有針對性地應用多樣化的教學與學習方法。
　　3.學生終身體育對體育教學的要求
　　中小學體育教學的目標不僅僅是使學生掌握體育的基本知識、技能，增強體質，增進健康，而且要為學生的終身體育打下良好基礎，體育教師和學生都要樹立終身體育的觀念。體育教學要發現和激發學生的運動興趣和愛好，培養學生主動參與體育的意識，使學生掌握科學鍛煉的基本知識、技能與方法，養成終身鍛煉的良好習慣。
　　4.以學生的發展為核心目標，面向全體學生的要求
　　體育教學的核心目標就是為了每一位學生的發展。中小學生的性別、身高、體重、生理機能、運動基礎、個性、心理、興趣、愛好、能力等方面都有較大的差異和復雜性。因此，為實現使每個學生發展的目標，體育教學過程需要區別對待、因材施教，面向全體學生，使每一位學生在其原有基礎上都有所收獲。
　　5.體育教學不斷創新的要求
　　體育課程標準要求體育教學為培養真、善、美全面發展的創新人才服務。因此，體育教學中必須創新觀念，創新教法與學法，促進學生更好地掌握知識、技術技能，促進健康，更好地培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。
　　6.體育教學轉變評價觀念的要求
　　新課程下體育教學評價改變了過去的評價方法，不僅對學生的知識技能、身體素質進行評價，而且對心理素質、社會適應能力、態度、習慣、價值觀、過程、進步程度等也進行評價。新的評價體系強調評價內容多元、評價方法多樣、評價主體多元。新的評價理念重視發揮激勵、促進功能，要求學生主動參與創造，應用各種學習方式參與評價，充分發揮學生在體育教學評價中的主體作用，要求教師更有針對性地、靈活地運用多種評價方法，更好地發揮教師的主導作用。
　　三、轉變體育教學與學習理念是創新教法與學法的關鍵
　　1.轉變教學理念
　　體育教師要轉變不符合現代教育教學的理念和片面的、錯誤的觀念。（1）從以全面鍛煉身體為目標的觀念轉變到以運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應為目標的觀念上來。（2）從運動技能學習、體質教育的觀念轉變到素質教育、終身體育的觀念上來，實現知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維教學目標，不僅掌握知識、鍛煉身體，而且要關注意識、情感、能力、習慣、品德的培育。（3）從注重讓學生學會的觀念轉變到既要學會更要會學的觀念，從授之以“魚”的觀念轉變到授之以“漁”的觀念上來。（4）從只注重研究教法的觀念轉變到既注重教法又注重學法研究的觀念，從運用現有學習方式的觀念轉變為既注重靈活應用現有學習方式又注重創新的學習方式的觀念上來。（5）從指令式、注入式教學觀念轉變到啟發式、誘導式的教學觀念。（6）從學生模仿、被動學的觀念轉變到主動學練、合作學習、探究創新的觀念上來。（7）將顯形教育與隱性教育有機結合，從忽視品德培育的觀念轉變到德育滲透的觀念上來。
　　2.轉變學習理念
　　學習方法的應用與創新，是提高人才素質的一個重要因素，是體育教學改革追求的一項重要目標，為提高育人質量，學生學習觀念的轉變包括以下幾方面：（1）從為應試、達標、個人興趣而學習的觀念轉向為國家、社會需要和自身真、善、美全面發展需要而學習。（2）變被動接受、死記硬背、機械訓練的學習為主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于創新的學習。（3）變只重知識、技能學習為既重知識、技能學習，更重知識、技能應用和重情感、態度的學習，重視過程和方法的體驗，從學會知識、技能的觀念轉變為學會學習、學會科學鍛煉、學會思考創新。（4）變單純求知觀念為求知、探索、創造的觀念。（5）不僅要重視發揮注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等智力因素的作用，還要重視發揮興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素對學習的調控作用。
　　體育教法與學法研究是一項長期的、科學實踐的工作。體育教法與學法研究，題目要具體，針對性要強，要進行科學方法設計，要制定切實有效的指標，收集客觀定量與定性資料，要準備現代教育教學的知識，要提出當前急待解決的問題。其研究有某種教法、手段的應用及效果研究、創新方法研究，某種學習方式的應用、創新研究，如何進行過程評價、進步度評價研究，如何培養參與意識和習慣的研究，如何培養學生心理品質的研究，如何將顯性教育與隱性教育結合體現德育滲透的研究，如何培養學生體育能力的研究，如何培養學生的創新意識與創新能力的研究，如何培養學生思考、觀察能力的研究等。
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　　（責任編輯張茂林）