新形勢下思想政治課教學面臨的問題及其應對策略

　　學校的思想政治課關系著學生能否形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的問題。2010年我國公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》明確強調要以德育為先，立德樹人，切實加強和改進未成年人思想道德建設，構建中小學有效銜接的德育體系，增強德育工作的針對性和實效性。自2005年學校政治課開展課改以來，初步建立起了“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐”的課程模塊，很大程度上滿足了學校教學的需要。然而，不可否認的是，在新形勢下，政治課教學仍面臨一些問題，需要采取一些措施加以應對，以促進思想政治教育的實效。
　　一、思想政治課教學面臨的問題
　　目前中國正處于網絡時代和社會的轉型期，使得學校政治課教學的主體和主導面臨一定的挑戰和問題，需要引起一定的重視。
　　1.教學主體存在的問題
　　大多數學者認為學校思想政治教育的主體是受教育者——學生，而在新形勢下互聯網和社會轉型卻對這個主體產生了一些消極影響。
　　在中國，廣大學生無疑是互聯網使用的主力軍，而其中中學生占了相當大的比例，據調查，目前23.4%的中國網民是中學生。而互聯網在為人類社會提供豐富多彩的信息內容的同時，也帶來了大量的信息污染，主要是色情和暴力。據美國相關數據統計，互聯網上大約有50多萬個黃色網站，在互聯網上隨便點擊，平均每7次就有1次可能點到黃色網站。而在國內，有關部門收集的網址庫中，也己經有5萬多個黃色網站，其中以中文為主。此外，互聯網上還有形式多樣、數量巨大的垃圾信息，其中既有包含西方意識形態的東西，也有各種歪曲、扭曲社會主義的反動宣傳和報道。而相對來講，學生的思想覺悟、識別能力、抵抗能力都較低，很容易誤入歧途，“網絡綜合癥”也應運而生，如網絡焦慮癥、信息恐慌癥等，甚至會導致學生性格的分裂，走上犯罪的道路。此外，目前的中國社會正從傳統的計劃經濟體制轉向社會主義市場經濟體制，在這個轉型期里，由于社會變動太大和法制的不健全，收入分配、意識形態、社會群體等產生分化，伴生一些負面影響和效應，如我國有20%的人掌握著社會上80%的財富，貧富差距在逐漸擴大；現有的社會收入分配體系使原先社會地位比較高的工農階層被邊緣化；一批腐敗分子忘記了黨的宗旨而大肆貪污受賄……這些負面影響的存在，導致學生精神壓力較大，心理健康欠佳。在理想與現實、自尊與自卑、交往與封閉、個人意愿與家庭期望等諸多壓力和沖突面前，心理承受力差的學生很容易產生各種心理問題。一項調查研究表明，有20.9%的中小學生在心理上存在不同程度的心理健康問題，其中存在中等程度心理健康問題的占33.3%。學生心理壓力表現形式也是多種多樣的，常見的有孤獨、苦悶、情緒低落、冷漠、困惑和厭倦等。
　　2.教學主導存在的問題
　　政治課的主導者是政治課教師，他們大多數人認真負責，兢兢業業，不辭辛勞地工作，但也應該承認，他們的知識、能力和素質與新時期的要求尚有一定的距離，主要表現如下：首先，部分政治課教師對互聯網認識不深，重視不夠，沒有受過系統的計算機和英語教育，面對迅速發展的計算機和網絡科技往往不知所措，上網查詢信息都很困難，更別說去引導學生來正確利用互聯網。其次，有的政治課教師仍舊青睞于“一張黑板、一支粉筆、一張嘴”的老傳統，依舊是單一的課堂講授，較少運用輕松有趣的方式來進行教學引導，強制灌輸仍是基本形式，而對別的教育方法，如多媒體教學則不感興趣。第三，一些政治課教師知識儲備老化，對目前中國社會現實問題關注不夠，缺乏自己研究的思想和觀點，由此導致照本宣科較為普遍，對教材的講解過多拘泥于理論本身的邏輯論證，結合社會實際和學生思想實際的力度不夠，使得部分學生聽不進去，從而無形中削弱了政治課的實效。
　　二、消除思想政治課教學問題的對策
　　對于目前政治課教學所面臨的問題，除了黨和政府采取措施規劃和凈化互聯網環境、加強輿論引導外，關鍵還在于增強政治課教學的實效性，筆者認為，提升政治課教師素質、注重教育引導觀念、實行“雙結合”教學、加強實踐教學勢在必行。
　　1.提升政治課教師素質
　　政治課教師是政治課教學的主導，他們素質的高低決定著政治課教學能否有效應對新形勢下出現的新問題，因此，提高教師素質、加強思想政治教育隊伍建設就是重中之重了。首先，應該通過政策引導，將一批理論性、專業性、具有敬業精神、合作精神、開拓精神的人才推上政治課教學崗位。其次，要落實好政治課教師的進修學習。目前，中青年教師已占政治課教師的相當部分，其業務水平直接影響著政治課的質量。為此應克服困難，爭取經費，支持所有政治課教師提高學習水平，進行知識結構的調整和更新。凡是根據工作需要，自愿學習部分課程和相關專業的教師，都提供時間和經費的保證。最后，應該支持教師參加各種教學研究會和各種教學培訓班。它們對政治課教師的業務水平和教學水平有很大的促進作用，不但滿足了教學的需要，也從整體上提高了教師的素質。
　　2.注重教育引導觀念
　　對于互聯網和社會轉型給政治課教學帶來的一些消極問題，學校應該注重教育引導觀念。其實互聯網上的信息資源十分豐富，但各種信息并存，既有進步的思想和文化內容，又有大量反動、落后的信息。這一局面要求學校幫助學生正確區分和利用網絡信息，將學生導向健康的網站。在條件允許的情況下，各級學?？梢越M織熟練掌握網絡技術的政治課教師建立學校網站，利用網絡收集、整理、發布思想政治信息，充分發揮網絡信息資源在思想政治工作中的作用。針對社會轉型對中學生心理的影響，在課堂上教師也應不失時機地與學生進行溝通。課堂上師生的溝通往往能起到事半功倍的效果，教師上課提問應和藹可親，學生回答完問題應請其坐下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言，即使學生上課違反了課堂紀律，也不要輕易辱罵學生更不能體罰學生。有時一個善意的微笑，一個小小的玩笑，都能起到意想不到的效果。教師的無私關愛，能使學生產生積極的情感體驗，獲得一種明凈的美好心境，從而有效地緩解學生的心理問題。
　　3.實行“雙結合”教學
　　“雙結合”教學是指在政治課教學中宏觀與微觀相結合、理論與現實相結合。盡管目前的政治課教材貫徹了新課程理念，較為貼近生活，但也不可避免地出現宏觀有余、微觀不足等問題，使學生覺得政治課空洞抽象，對教育內容產生疏遠、畏懼心理。鑒于此，教師在教學中應該結合學生身心發育特點，著眼于學生身邊的實際問題，給予及時準確的點撥和引導。只有這樣，學校的政治課教學才能把國家的宏觀導向細化為具體內容，做好微觀層面的診釋，使其為學生樂于消化、吸收。此外，以往政治課教學過于強調政治理論，而對于與之相關的現實問題普遍重視不夠，因此，在注重理論的同時也應該多多地關注現實問題，及時對現實生活中存在的問題作出合理而科學的解釋，解決學生困惑。
　　4.加強政治課的實踐教學
　　政治教育不只是課堂教育，也絕不只是校園教育，它從本質上應該是一種社會教育。校外實踐活動是課堂的延伸和有效補充，認真組織開展豐富多彩的校外實踐活動，是學生樹立正確政治導向的重要途徑。學校應該認真落實教育部有關加強實踐教學的指示，組織教師本著“自覺自愿、品學兼優”的原則，帶領學生積極開展文化、科技、衛生“三下鄉”、“四進社區”等志愿者實踐服務活動。通過社會實踐，學生不僅能將自己的知識應用到實踐當中，檢驗自己掌握知識、應用知識的能力，更重要的是，通過社會實踐能深入社會、認識國情、開拓視野，明確并強化做人的道德和行為規范，促進學生社會化，幫助樹立正確的價值觀和遠大的人生理想，更好地把個人命運與國家、民族、社會的命運結合起來，加強了學生的成才意識和自身素質的提高。
　　參考文獻
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