小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討

　　小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著直接的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，還要讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。處于成長階段的小學(xué)生，正是生理和心理快速成長的時(shí)期，也是最容易受到外界影響的時(shí)期。因此，教師要充分制定教學(xué)策略，才能保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得最大的進(jìn)步。
　　一、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)
　　對(duì)小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的最好方式是從生活中開始，而不是在課堂上接受教師抽象的概念講述，也不是學(xué)習(xí)純粹的數(shù)字加減。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這樣可以減少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)“統(tǒng)計(jì)”，設(shè)置這樣一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)數(shù)一數(shù)鉛筆盒中有幾枝鉛筆，有幾種顏色，然后寫到小卡片上。”接著，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們和自己的同桌計(jì)算一下，你們兩人一共有多少枝鉛筆？每種顏色的鉛筆一共有多少枝？”這樣，學(xué)生就在平常的數(shù)數(shù)中，對(duì)統(tǒng)計(jì)有了初步的認(rèn)識(shí)。
　　聯(lián)系實(shí)際，就是要求教師在教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過生活了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上與新知識(shí)相互作用，產(chǎn)生同化和順應(yīng)的過程。教師如果能夠積極地將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)背景相聯(lián)系，或者提供與問題相聯(lián)系的實(shí)際模型，就能讓學(xué)生在生活中觀察、思考，給學(xué)生更多實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)知。
　　二、開展課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　小學(xué)生好動(dòng)、好玩，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教學(xué)中開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，教師可以采用故事、游戲、比賽、操作、表演等形式，通過大量現(xiàn)實(shí)的或模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。心理學(xué)研究指出：“興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。”著名教育家蒙臺(tái)梭利也說過：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈。”也就是說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的來源之一是課堂活動(dòng)。在具體的教學(xué)策略制定中，教師要做的就是通過活動(dòng)來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。
　　如在“方向和位置”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展課堂游戲。先在教室布置好一塊空?qǐng)龅兀屢晃粚W(xué)生站在中間，作為參照物。然后按照前后左右、東南西北的位置，每次站四位學(xué)生，讓這四位學(xué)生快速地說出自己的方位，如“東南西北”，而站在中間的學(xué)生則快速地把身邊四個(gè)人的位置，即“前后左右”說出來。通過這樣一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、理解方向和位置，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。
　　通過有效的課堂活動(dòng)，可以讓學(xué)生的思維都處于自主學(xué)習(xí)的活躍狀態(tài)，而教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者和管理者。在這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不是教師的強(qiáng)迫教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也在某種程度上激起了學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)新的熱情。科學(xué)合理的數(shù)學(xué)活動(dòng)架通了知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識(shí)的注入者。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
　　三、豐富課堂教學(xué)手段，建立立體教學(xué)
　　現(xiàn)代教育是信息科技時(shí)代的教育。課堂的組織形式，也從原來的單一的課堂教學(xué)，變?yōu)槎嗑S度的、立體的課堂教學(xué)。也就是說，在現(xiàn)代教育技術(shù)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和手段趨于多樣化。這有助于教師轉(zhuǎn)變教育思想，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段。現(xiàn)代教育媒體技術(shù)支撐下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不單純是文字信息的輸入，還是圖形、圖像、聲音等其他媒體信息的輸入。多媒體技術(shù)下的課堂教學(xué)能夠給學(xué)生一種強(qiáng)烈的刺激，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師在教學(xué)中可以按教學(xué)目標(biāo)的要求，將語音和活動(dòng)影像與文字內(nèi)容組成立體化的教學(xué)，讓學(xué)生在聲、影、文中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，教師就可以采用多媒體播放各種各樣的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入到豐富多彩的圖片世界。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生心理和智力發(fā)展的角度出發(fā)，制定教學(xué)策略，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中了解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的智慧殿堂中健康成長。
　　（責(zé)編黃海）