環境教育在中學地理教材中的體現

　　100多年前，恩格斯就指出了環境破壞的兩個根本原因：一是不認識或違背了自然規律，遭到自然的報復；二是現有的生產方式都只限于取得最近最直接的利益，忽視了較長遠積累起來的自然和社會的作用。遺憾的是，今天的人類認識了自然規律卻不反思，環境日益遭到破壞。生態環境惡化給人類帶來的危害極其嚴重，如1998年7、8月長江全流域特大洪水的發生，據統計，其降水量不及1954年的降水量多，但危害卻比1954年嚴重，其原因與生態環境破壞不無關系。再如2006年4月北京等北方城市甚至波及上海的沙塵暴天氣，使大量農田被毀、房屋倒塌、人員傷亡和財產損失，都是環境破壞造成環境問題的典型。
　　一、地理教材在環境教育中的地位
　　人類生活在各種各樣的環境中，應當愛護環境、保護環境，中學地理教學承擔了這一任務。進入21世紀，地理教材也發生了重要改變，它不再是過去的以“地”為中心，而是以“人”為中心，以環境為主線，以可持續發展為主題，有明確的時代性。在自然地理部分，用以“人”為中心的四大環境取代了以“地”為中心的圈層結構。在經濟地理知識結構中，根據環境與人類活動的密切程度進行調整，刪除了與人地關系不密切的部分知識，使人地關系這一主線更清晰。隨著地理教材內容的變化，地理教學內容也應該更加注重時代的要求。
　　我國地理教材中有很多關于環境的知識。九年義務教育初中地理教材，不但在各章節中突出人地關系，進行環境教育，培養環境觀，而且有的章節把環境保護單列出來，進行專題教學。高中地理課本知識體系是以地球宇宙環境為開端，依次講述人類賴以生存的自然環境，即大氣環境、海洋環境、陸地環境、宇宙環境以及這些環境為人類生產和生活提供的自然資源和能源；然后學習人類在生活與生產中相應形成的人文環境，即農業、工業、城市和交通等，最后又歸結到人類與環境的關系及如何協調人類與環境的關系，走可持續發展道路。環境教育就像一條紅線，貫穿著整個教材，不僅有助于成熟的環境教育模式的形成，也有助于地理教育本身價值的實現，為中學地理教育賦予新的活力。
　　二、環境教育在中學地理教材中的體現
　　中學地理教材與環境有關的內容主要有：“保護宇宙環境”、“大氣環境保護”（全球變暖、臭氧層破壞與保護、酸雨危害與防治）、“海洋環境保護”（海洋生態破壞、海洋污染）、“人類活動誘發的地質災害”、“工農業污染與生態破壞”、“城市環境質量下降”、“交通污染”、“環境問題的表現與分布”等。除此之外，還有漫畫表現形式，如“處境艱難的地球”、“‘雨’中垂釣”、“地球出汗了”等，這些有關環境教育的內容，歸納起來主要表現在以下幾方面。
　　1.大氣環境問題與全球氣候變暖
　　人類活動不當會帶來大氣污染問題，如臭氧層破壞、全球氣候變暖和酸雨危害。自20世紀70年代末以來，全球臭氧總量明顯減少，南極附近最為嚴重，出現“南極臭氧洞”。由于人類在工業生產中制冷劑、發泡劑等氟氯烴化合物的廣泛使用，導致臭氧層遭到破壞。南極上空的臭氧空洞面積已達2 400萬km2。臭氧層的破壞使射入地球表面的紫外線增多，直接危害人體健康，影響生物成長，對生態環境和農林牧漁業造成破壞。
　　人類活動向大氣排放諸如二氧化碳、甲烷等氣體，產生溫室效應，導致全球氣溫不斷升高，引起冰川融化，致使全球海平面在100年內上升l4~l5cm。此外，全球變暖還引起世界各地區降水和干濕狀況的變化，進而導致世界各國經濟結構發生變化。溫室氣體的排放如不控制，人類的生存環境必將面臨更大的沖擊。
　　2.生態系統破壞與生物多樣性銳減
　　人類活動造成生態系統平衡被破壞、生物多樣性減少等環境問題。由于人類砍伐森林、毀林開荒，致使原始森林遭受破壞，森林覆蓋率降低。目前，我國的森林覆蓋率為13.92％，人均森林面積不到世界的15％。與此同時，野生生物喪失了棲息之所，加上濫捕濫殺，使生態系統遭到極大破壞，地球正進入一個物種大滅絕時期，每天有數十個物種從地球上消失，生物多樣性銳減。
　　3.土壤退化和土地沙漠化
　　伴隨人口的增加，農業生產規模不斷擴大和強度不斷增大，過度放牧以及人為破壞植被，導致水土流失、荒漠化、土地貧瘠和土地鹽堿化加劇。人類對自然界影響使荒漠化問題越來越突出，全球陸地面積的1／4受到荒漠化的威脅。據統計，我國沙漠及沙化土地面積已達262萬km2，占國土面積的27.3％，而且還在以2 460km2/年的速度擴張，每年因沙漠化造成的經濟損失達540億元。
　　4.水環境污染與水資源短缺
　　隨著世界人口的增加，人類對水資源的需求不斷增多。而淡水資源數量極為有限，我國人均只有2 340m3，排在世界的第88位，被列在世界l3個貧水國家之中。目前，我國大部分城市和淡水資源已受到水質惡化和水生生態系統破壞的威脅。據統計，全國主要湖泊、水庫中，60％存在不同程度的富營養化。全國80％左右的污水未經處理直接排入水域，造成全國1/3以上河段受到污染，50％以上的城市飲用水源受到污染。水污染嚴重和水資源短缺是我國實現水資源持續利用的兩大障礙。
　　5.不可再生資源需求增加與全球環境變化
　　目前環境問題的焦點之一即是人類對不可再生資源、能源需求量的增加，以及過度開發不可再生資源，造成資源大量消耗、儲量減少，甚至引起能源危機等環境問題和社會問題。地球五大圈層之間存在著密切的相互聯系和相互作用。同樣，各圈層中的環境問題也是相互聯系、相互影響的，并且某些環境問題在現象上表現為區域性，然而其后果卻是全球性的。如熱帶雨林的破壞主要發生在巴西、印度尼西亞、剛果等發展中國家，但所帶來的沖擊卻是全世界的，大規模的熱帶雨林被毀造成地球溫室效應強度和厄爾尼諾頻度的增加，導致氣候異常與生態系統退化。
　　環境教育在中學地理教材中得以充分體現，其內容是其它學科無法比擬的，地理教師應當用好用活地理教材，發揮地理教材在環境教育中的重要作用，加強學生環保意識，為我國的環境保護做出應有的貢獻。▲