“北方地區和南方地區”教學設計(人教版)

　　一、教材分析
　　本節教材對應“地理課程標準”要求有：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義；運用地圖指出北方地區、南方地區的范圍，比較它們的自然地理差異；說出北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響。本節教材是中國地理總論部分和中國區域部分的銜接點之一，在八年級上冊講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展一般特征的基礎上，進一步闡述我國不同地區的地理差異。作為中國區域地理學習的開篇部分，本節乃至整章只是對區域地理的宏觀介紹，通過學習它們的自然環境的特殊性為今后的學習和認識各區的具體地理環境奠定了基礎。本節教材共由兩部分組成，第一部分為北方與南方的自然差異，描述兩個地區在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異；第二部分為北方與南方的人文差異，描述兩個地區在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面的明顯差異。本節教學內容所涉及的北方地區和南方地區同屬我國東部季風區，對于兩大區域的自然差異與人文差異并沒有一一羅列，而是用比較的方法對其進行闡述，使知識點鮮明，符合初中學生的認識規律，便于比較歸納。
　　二、學情分析
　　學生在上節課學習了“四大地理區域的劃分”，已初步掌握了四大地理區域的劃分方法，可引導其運用所學的知識、方法來學習北方地區和南方地區這兩個區域。八年級學生思維活躍，求知欲強，好奇心強，樂于接受有趣的感情內容。根據本課的特色，尊重學生已有的生活經驗，讓學生自主學習，互助學習，組內討論合作，使每個學生都參與到課堂教學中的各個環節，由了解地理現象到分析地理成因再到形成地理觀點，以學生為中心，實現教學目標。
　　三、教學目標
　　知識與技能：明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區和南方地區的界線；了解我國北方地區和南方地區在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異；了解北方地區和南方地區的人們受不同的自然環境影響，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面存在的明顯差異；了解北方地區和南方地區內部的差異性。
　　過程與方法：通過收集信息查找圖文資料了解兩區的自然地理特征，運用分析對比的方法結合以往的學習經驗研究區域內各自然地理要素的關系以及人地關系，培養學生提取、加工信息，分析問題的能力。
　　情感、態度與價值觀：掌握學習區域地理的方法，通過自主學習、互助探究、展示交流等活動體會地理學習的樂趣；樹立普遍聯系的觀點認識區域內各地理要素的關系，形成良好的地理思維品質；分析區域特色，認識人地關系，形成區域經濟可持續發展的觀點。
　　四、教學重難點
　　重點：北方地區和南方地區的范圍，比較它們的自然地理差異；北方地區和南方地區的自然環境對生產方式、生活習慣、文化傳統等方面的影響。
　　難點：北方地區和南方地區的自然環境對生產方式、生活習慣、文化傳統等方面的影響。
　　五、教學方法
　　比較歸納法、CAI教學法、合作探究法等。
　　六、教學過程▲