談信息技術在中學數學教學中的應用

　　摘要：信息技術教學僅僅是輔助教學手段，不能代替教師“傳道、授業、解惑”的基本職責，喧賓奪主只能適得其反，無法體現信息技術教學手段應有的魅力。在信息技術教學中要特別注意與語言的配合，教師的語言要精確，媒體的使用要恰當，只有這樣才能讓現代化的信息技術更好地服務于中學數學課堂教學。
　　關鍵詞：信息技術；中學數學教學；應用
　　
　　在中學全面推進由“應試教育”向素質教育轉變的今天，作為一種新的教學手段，信息技術在教學中有著傳統教學手段無可比擬的優越性。它以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、跨越時空的非凡表現力，在激發學習興趣、加大課堂容量、開闊學生視野、拓展學生思維、突破教學難點等諸多方面具有不可估量的積極意義。
　　一、信息技術在中學數學教學中的應用途徑
　　1. 動畫展示
　　運用信息技術中一些圖像的閃爍、翻滾、聲響效果等手段產生的效果，表現教學內容。將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的動畫處理進行展示，在較短的時間內刺激學生的多種感官，從而加深學生對知識的理解，提高課堂效率。例如，一元二次函數中的各參數與其圖像的關系、圓與橢圓關系等。通過帶控制性的動畫模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯系。
　　2. 實驗模擬
　　通過計算機進行演示、測量、實驗，一定程度上能使數學知識形象化、直觀化，降低理解的難度。例如，在三角形“三線合一”的教學中，在屏幕上做出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。這樣不僅幫助學生思考知識間的聯系，而且可促進學生新的認知結構的形成。
　　3. 習題設計
　　信息技術可以方便地設計具有針對性的練習，特別是選擇題、填空題、是非題，最適用于鞏固數學知識的教學。通過信息技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果是傳統練習方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動為主動，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣。
　　4. 影視播放
　　據教育心理學家統計，“人們通過視聽獲得的信息占信息總量的94%，三天以后能記得70%，均遠遠超過其他傳播方法”。為此，通過信息技術的攝像及聲像功能，可以使抽6R1n+cwV83zCd2MgUYBVjj/EQO22lVqCHE/haGK/vP8=象深奧的數學知識以簡明、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離。
　　二、信息技術在中學數學教學中的作用
　　1. 激發學習興趣
　　信息技術能夠將一些文字、聲音、圖像等轉化為活潑有趣的音響動畫，對學生多種感覺進行刺激和調動。將課程內容進行加工處理后，生動、有趣地展現于學生面前，學生通過畫面、音樂、解說進行學習。這樣不僅提高了教學效果，而且激發了學生對數學濃厚的興趣。
　　2. 優化教學過程
　　利用信息技術可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏觀場景作微觀處理，對瞬間變化變位定格分析，使學生多種感官并用，加深對知識的理解，因而取得事倍功半的教學效果。
　　3. 幫助學生理解抽象概念
　　數學學科具有高度的抽象性和邏輯性，需要學生能夠有較強的理解能力，如何讓抽象概念化的數學符號最大限度地感性化，是中學數學教學過程中的主要難題。信息技術卻能讓抽象枯燥的數學符號轉化為生動的感性事物被學生認知理解，正好解決了這一難題。
　　三、信息技術在中學數學教學中存在的問題
　　1. 教師過分依賴多媒體課件，失去了主導作用
　　使用信息技術教學，在調動課堂氣氛、提升課堂容量、豐富課堂內容等方面，確實有著明顯的作用。但筆者在調查中發現，一些老師在信息技術教學中也陷入了另一個誤區，認為課件內容豐富，且有相關的圖片及動畫，同時也加大了課堂容量，因而教師只講幾句導語，然后點點鼠標，用課件展示完全代替了板書而忽視了針對性的引導，從而丟掉了“主導”的位置，成了“放映員”。這樣，學生容易遺忘先前學習的內容。若是老師在黑板上寫下相應的板書，就可以讓學生更為系統地理解和掌握知識的重難點。
　　2. 學生過于依賴多媒體課件，失去了主體作用
　　學生在學習過程中，過多的使用信息技術會使其產生一種依賴思想。比如，在幾何的三維空間教學中，利用信息技術可以展示三維空間，使學生一目了然地獲得信息。但學生在課件連續播放的過程中，沒有了思考的時間和空間，思維能力沒有得到充分的鍛煉，而喪失了“主體”地位，成了“觀眾”。
　　四、信息技術應用于中學數學教學的優點
　　1. 充分體現教師的主導作用和學生的主體作用
　　老師在利用信息技術教學的時候不能僅僅充當“放映員”，而應仍然像在傳統模式的教學當中一樣，牢牢把握課堂節奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛地調整教學進度，給學生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用信息技術這種先進的教學手段。
　　2. 課件制作要簡潔，且只能作為輔助教學手段
　　課件制作要注意文字簡潔、圖片精要、動畫得體、不要過于花哨，要有實效，課件的制作和使用要為教學服務，能真正解決教學的重點和難點、啟迪和開發學生的思維。
　　3. 將傳統的教學手段與信息技術教學結合起來
　　在應用信息技術教學時，不能忽視傳統教育媒體的應有作用，要把握好信息技術的使用時機，正確處理現代媒體和傳統媒體（粉筆、黑板、普通教具）及語言表達之間的關系，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。
　　4. 教師要加強學習
　　首先，教師不能始終下載使用現成的課件，要自己學習制作課件，開發和制作的過程也是教師學習的過程，教師的學習與創新能力會對學生產生深刻的影響。其次，教師在應用信息技術教學的同時，應關注教育理論的發展，用先進的教育理論來指導信息技術教學，發揮信息技術教學的優勢。
　　
　　參考文獻：
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　　（通渭縣義崗川鎮八井川學校）