我為班級管理獻策

　　“久入芝蘭之室而不聞其香，與之化矣；久入鮑魚之肆而不聞其臭，亦與之化矣”。顯而易見，調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智和挖掘他們的內在潛力，使他們健康成長全面發展，這與和諧的班級環境不無關系。而這種理想的學習環境必須依靠作為班級組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理來實現。
　　一、班級框架科學化
　　如果說家庭是學生成長的第一環境，那么班級是學生成長的第二環境。要組織好班級，需要班級框架科學化。所謂班級框架就是根據學生的特點安排學生座位和職務，達到優勢互補的目的?！耙环剿琉B一方人”，因此班主任要根據學生的性格特征、生活習慣、學習態度、思想狀況等，設計出科學合理的框架，以利于管理，有利于互相激勵促進，更有利于同學團結，形成合力，為科學管理班級奠定基礎。此外，教室內外的環境布置，如張貼學生的作品與座右銘，也會對學生有一定的激勵作用，更為老師創設良好的育人環境。
　　二、班級組織功能化
　　一個健全的班級組織，既有利于班級工作的順利開展，又有利于班級管理。所以，班主任既要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各持所長各司其職；還要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、模范功能，其他同學會以他們為榜樣，耳濡目染，潛移默化。良好的班級組織也具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的約束力，使自己的行為不致“出軌”。此外，班級組織還有監督共管功能，促使學生由“他人管理”走向“自我管理”。
　　三、常規管理習慣化
　　班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是使班級學生的特長得以全面發揮的前提和保障。班主任首先要轉變傳統的管理觀念，形成科學的管理思想，即要管理和教育相結合，以管理促教育，以教育促管理，一舉兩得。其次要有科學的規章制度，如以《中學生守則》《中學生日常行為規范》為準則，狠抓學生基本生活習慣、言行習慣和學習習慣，使常規制度化、習慣化。另外，常規管理對學生的成長有導向性作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規自然而然轉化為學生的內在習慣。
　　四、班級管理活動化
　　班主任要充分利用好開展各項活動的機會，寓管理于活動之中。根據各項活動的特點，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的發動、組織、開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學之間融洽的人際關系，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，增強班級內聚力，激發學生發奮學習和熱愛生活的信心和熱情。班主任在活動的安排和指揮中，輕松自由地管理班級，學生的語言、行為中折射出學生的內心世界，可使班主任尋找到管理好班級的思路，促進素質教育的發展。
　　五、全面育人典型化
　　一個班級，學生“勢眾”而班主任“人單”，班主任不可能同時管住每個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮上進、積極好學的學生作為典型，進行積極的指導，指出他們的閃光點和不足之處，要求他們在各方面都起到模范、榜樣的作用。其次要樹立后進生的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他、啟發他，使之轉變過來。這樣就可以點帶面。通過樹立典型，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，則可以使班級管理工作很順利地開展。
　　六、研究學生方法化
　　只有認真研究學生，才能做好學生思想的疏導工作。班級是由學生組成的，研究學生是管理班級的重點。如果說學生是班級管理的一個支點，那么班級則是杠桿，班主任只有利用好這個支點，才能使班級的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。研究學生可采用以下方法：（1）觀察法。俗話說：心動行動。班主任在班級管理中直接觀察學生的外部行為表現，從而對其思想進行了解和研究。這種方法可讓學生感到老師時時在關心自己，令學生更尊敬老師，更向往上進，讓學生覺得只有自己不斷進步，才能對得起老師那期待的目光。但觀察法也未必科學，班主任必須客觀、合理地對待觀察到的情況，以免錯怪學生，反而弄巧成拙。（2）溝通法。即直接與學生進行交談，這就是做好學生思想工作的重要環節。如拉家常法，班主任用拉家常法逐漸引出所要談的話題，緩和氣氛，縮短學生和老師之間的距離；暗示法，班主任通過暗示，讓學生能平靜下來，認真思考自己的行為，找出缺點，自行改正；表揚法，班主任縮小學生的缺點，能讓學生覺得老師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的勇氣，為今后的轉變埋下伏筆。在這時班主任要抓住有利時機，充分挖掘學生的閃光點，那么老師所期望的教育效果就為期不遠了。
　　總之，班主任只有用科學的方法來開展班級工作，煽動學生閃光的思想火苗，班級管理才會順利開展，才會達到全面育人的目的。
　　（樂清市淡溪鎮中學）