如何打造高效數學課堂

　　課堂教學是學校教育的主陣地。高效課堂即追求課堂教學的高效率，則是課堂教學的終極目標，也是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。但在我們的教學中，普遍存在的一個突出問題，就是教師講的多，學生練的少，不能發揮學生的積極能動性。不同層次的學生不能在45分鐘獲得應有的發展，從而失去了學習的興趣。特別是一些學困生對學習產生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學習的主動性、積極性和創造性，使課堂“高耗低效”。因此，充分提高課堂效果迫在眉睫，如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。下面結合我自己的教學實踐，就如何打造高效數學課堂，談幾點看法。
　　一、教師要有嚴謹的治學態度
　　數學是一門嚴謹的學科，不容教師有半點馬虎。從數字、算式的學寫到算理的掌握，以及學生情感意識的培養，都需要教師有扎實、深厚的教學基本功。教師功底厚薄直接影響著課堂的教學效果。因此，無論是年長教師還是年輕教師都必須樹立終身學習的意識，扎實訓練教學基本功。其次，一個教師是否嚴謹治學、學識淵博、為人師表、教書育人、實事求是、勇于探索、教學相長都直接關系學生優良學風的形成。師高弟子強，嚴師出高徒。教師不僅傳授知識給學生，更重要的是著重培養學生的多種能力，即授人以魚，不如授人以漁，賜給金子，不如教給點金術。教師講究教學方法，研究教學藝術，提高教學效果，潛移默化中也有利于學生嚴謹學風的培養。
　　二、教師應認真備好每一節課
　　教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒有帶武器上戰場的士兵。教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等都不能做到心中有數，又如何能上出一節高效的課呢？作為教師，不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，對教材做到心中有數，為打造高效課堂提供保障，并在此基礎上精選例題，進行有效的教學設計，做到精講多練，使課堂在有限的時間內收到最佳的效果。
　　三、優化教學方法，改進學生學習方式
　　教學方法是取得良好教學效果的關鍵性因素。教師的教學方法影響著學生的學習方式，教師要通過改進教學方式，從根本上改進單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去發現、去質疑、去辨析。在掌握知識、形成能力、發展智力的過程中逐步掌握學習方法，既“學會”，又“會學”，從而積極主動地參與到學習的全過程之中。教師要真正從學生的學出發，順著學生學的思路去設計教學過程，選擇教學方法。
　　四、培養學生良好的數學思維習慣
　　數學課堂教學關鍵是要讓學生會思維，因而思維習慣的培養顯得尤為重要，但實際教學中，特別是大班容量的課堂教學中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，限制了學生思維的發展。對此我有三點意見：首先，教師應充分調動起每個學生的積極性，讓其真正在課堂上“動”起來。其次，教師要根據學生的年齡特點，掌握學生的認知規律，讓學生在課堂上進行思維訓練。再次，教師要學會培養學生主動思考，獨立解決問題的能力，充分發揮學生的主體作用，讓學生由被動的接受變為主動的要學，這樣，學生學習的效果肯定會提高。
　　五、設計有效的課堂練習
　　練習是獲取數學知識的有效手段，在以往的課堂教學中，往往出現這樣的現象，上完課后感覺課上得很順利，課堂氛圍也很不錯，但交上來的作業質量卻很差，讓人出乎意料。這歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分有效的練習來鞏固新知，教師亦不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，因而不能收到好的效果。鑒于此，在教學環節中，我們應該承認學生的差異，在練習的設計上，我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供好的保障。
　　總之，實現高效的數學課堂，需要教師不斷提高自身素質，努力探索數學教學規律，改進數學教學方法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力，精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生，讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，這樣才能真正打造出高效優質的數學課堂。
　　（遷西縣太平寨鎮中）