淺談新課標下初中物理教學的科學探究

　　在義務教育階段的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法，增強探討未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。
　　新課標中，把科學探究式學習作為一種重要的學習方式，讓學生通過探究活動，體驗科學探究的過程，懂得科學的思維方法，保持強烈的好奇心和求知欲望。
　　一、科學探究中的要素
　　科學探究的教學一般要經歷從發現問題到解決問題的全過程：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析論證、評估、交流與合作。該模式簡單、實用、易操作。但是，近幾年的工作中，我發現，一部分教師在教案、板書、課堂上嚴格按照先后的順序進行，七個要素一個都不敢少，把鮮活、生動的創造性活動變成索然無味的流程，使學生誤以為科學探究有現成的“套路”。科學探究的關鍵不在于表面的形式而在于體現科學探究的本質。因此，在教學中可根據實際情況，精心設計教學環節，在不同的課時中有重點地培養科學探究的某一兩方面的能力，而不必為了求全面面俱到。例如，探究“聲音是怎樣產生的”，主要突出了“提出問題”的環節，探究“平面鏡成像的特點”，則注重“設計實驗和進行實驗”，探究“摩擦力”時，則突出了“猜想與假設”，在“力和運動”中，著重訓練“分析與論證”等。
　　二、科學探究中能力的培養
　　物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。
　　要讓學生樹立良好的科學態度，發揚科