化學能與電能教學設計

　　 一、教學背景
　　1.教材分析
　　課標要求：舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。
　　教材地位：本課題是從能量的角度研究化學反應，承接化學1的氧化還原反應，鋪墊選修4化學能與電能的相互轉化。
　　知識內容：化學能與電能屬于化學反應原理范疇，重點是解決原電池原理，實現化學能到電能的直接轉化。
　　2. 學情分析
　　學生已有知識：氧化還原反應、電解質、電離等概念及相關的物理學知識。
　　學生認知特點：從已有經驗出發，學生容易接受；將理論應用于實際，學生能夠加深理解。
　　二、教學目標
　　知識與技能：了解原電池原理，初步了解原電池的裝置。
　　過程與方法：通過課前自學教材及查閱資料，提升學生處理信息的能力，通過理論分析提升學生邏輯思維能力和知識遷移能力；通過實驗探究，提升學生優化設計實驗方案的能力。
　　情感、態度與價值觀：構建能量轉化觀，樹立節約能源的意識。
　　三、教學重點難點
　　重點：了解原電池的反應原理及裝置特征。
　　難點：通過理論與實驗相結合的方式，了解氧化還原反應與電能的關系。
　　四、教學方法
　　自主閱讀、合作討論、實驗探究。
　　五、教學過程
　　六、板書設計
　　第二節化學能與電能
　　（一）火力發電
　　（二）氧化還原反應與原電池
　　（三）原電池原理和裝置
　　 1. 銅-鋅原電池
　　 負極：氧化反應
　　 Zn-2e-=Zn2+
　　 正極：還原反應
　　 2H++2e-=H2↑
　　 2. 原電池構成條件
　　①兩種活潑性不同的金屬（或金屬與非金屬）
　　②電解質溶液
　　③ 構成閉合回路
　　 3. 歸納總結原電池裝置
　　教學反思：本節課為實驗探究教學模式，既符合化學學科的特點，也符合學生的心理和思維發展特點。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗事實是最有說服力的。本節課以實驗解釋原電池的概念，又通過分組實驗讓學生自己去分析歸納原電池的構成條件。這樣得出的結論，學生才能真正理解和牢固掌握。
　　從學生的心理特點來看，高一學生對新鮮事物有強烈的好奇心和探究欲望，加之他們第一次接觸電化學，讓學生在做實驗的基礎上自己得出結論，符合學生的思維特點，也幫助他們更好地理解原電池的概念。
　　教師作用是“倡導和啟發”，即引導學生獨立思考，主動探究。因此本節課的部分實驗是由教師預先設計的，但同樣起到了實驗探究應有的作用，本節課給學生充分的時間做實驗，充分的時間討論和發表意見，讓實驗探究成為全體學生的活動。
　　注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”