運用教育機智點滴談

　　一般認為，教育機智是教師對學生行為和心理的敏銳干預，是其良好的綜合素質和修養的外在表現，是嫻熟地運用綜合教育手段的臨場智慧和能力的表現。運用它，會變被動為有利，取得理想的教育效果。多數教育家認為：教育機智是教師對突發性教育情境做出迅速、恰當處理的隨機應變的能力。這里的“恰當處理”，也仍然強調效果。但是，在教育實踐中，去具體界定，卻并非易事。下面的案例就曾使我困惑。
　　案例一：
　　那一年，我（馮兆海）剛接三年級時，有一回，一女生說橡皮丟了。我發現一男生神態有異，便說誰用了，就還給人家，但沒誰承認。我急中生“智”，就作掐指算狀。之前我在課間，借此教過學生們如何算十二生肖及年齡，那是數學，固然是靈驗的，學生們也很相信我。于是，我“算”一陣，審視一回；再“算”……見他眼珠子骨碌骨碌地轉個不停，更煞有介事：“我知道是誰了，你可以在沒人時放回去，否則視為偷！”我變得聲色俱厲了。
　　下午，忽然聽說：“咦？找到咧。”我馬上肯定：“用一下，還了就好。不過，借東西要先打招呼。”那小男生，已顯出輕松模樣。
　　案例二：
　　有一個學生的自動筆被踩壞。我就想到了，有可能是另一名男學生，因為他倆因本子碰到地上爭執過。但是，怎么引導那名男學生，他也沒承認。好，故伎重演：掐指“算”，他已顯出緊張神色；再“算”，眼珠子也轉得快了。我“啪”地一拍桌子：“你怎么弄壞的？”“我不是故意的。”“坐下吧，承認了，就還是誠實的。不過，損壞人家東西怎么辦？”那名男同學馬上說：“賠。”“好！人誰無過，知錯能改，愿意補過，也是可貴的。”于是，學生們天真的性格，就真相信我會算了。從此，學生們都似乎懂事了，變乖了，對不會的問題都敢直接舉手提問，也再沒有因小事而敢撒謊的了。
　　案例三：
　　幾年以后，丟鋼筆的事情再次發生。同學們幾乎異口同聲了：“老師，您算算吧。”我頓時愕然——自食其果！
　　這一回，輪到我眼珠子轉了。“說實話吧”——我當機立斷。便誠懇地說：“對不起，會算是我裝模作樣。我哪里是會算啊，只是判斷吻合罷了。當時，你們小，我利用做‘賊’心虛的心理及表現就將計就計，才唬出來了。現在，你們已漸長大，懂事了，我更不應騙你們，我也騙不下去了。而這一回實在不好判斷——圣人亦有所不知，我非圣人，只好‘不知為不知’實話實說了。我以前的錯，你們能原諒嗎？”“能！”同學們又異口同聲，且會心地笑了。我的誠懇，更換來此后的信任，他們反而更“親師信道”了。
　　這真實的教育經歷，直到現在，有時還使我困惑。這，是教育機智嗎？
　　教育機智一般具有如下特征：一是事件的突發性；二是處置的及時性；三是處理的恰當性與效果的良好性。
　　上面，前兩個案例，也算表現出較敏銳的觀察、準確的判斷與果斷的行動，確屬對學生突發的行為和心理的較迅速的干預，也是隨機應變且立竿見影，當時是變被動為有利了。這，符合其前兩個特征。為此，我曾自鳴得意乃至津津樂道。但對于第三個特征卻似是而非。采用的策略、措施是否得當？是否取得了理想的教育效果？是否有長遠效益？這就耐人尋味了。而第三個案例更發人深思。
　　良好的教育機智會對人的品質、思想方法有較大影響——有的，會留下永久印象而影響人的一生。它需要實事求是，是要講科學性的，是要有正確的思想導向的，是要有理想的、長遠效益的。它作為一種教育智慧和藝術，與小聰明類的——有悖誠信的偽詐，無疑是有本質區別的。尤其是啟蒙童心的教育，更當守正，需誠其心而正其意。它要有利于教育教學，但不能只顧當前；它要有正確的引領而利于學生的長遠。而這里，事關行為品質，尤其要強調有利于學生的心理健康成長，有利于其長遠的發展。這，也是我們教育工作者的一種責任或使命。
　　然而，上面的所謂機智，因為它故弄玄虛，而近于機詐行為、荒誕舉動，因為它缺少科學的支持，雖然在當時乃至較長一段時間也曾奏效，卻終究是得過且過，是不能持久的，是經不起時間考驗的。而且，其負面影響倒是較深遠的，它傳遞的不是科學的理念或信息，因其錯誤的誘導，而使學生疑竇重生，分散了注意，得不償失——走向虛妄迷信而誤入歧途。如果這也是教育機智，那么，裝神弄鬼，也可以傳道授業了。如此有悖科學而為人師表，指為對教育的褻瀆也不為過，至少是不妥當的吧。
　　影響當世的北美教育家范梅南認為，教育不是為師利的招數，而是處處為孩子著想的正確行動和表現出的關愛態度。而巧詐的本身，就是對教育對象的不尊重。它是人文關懷的缺失，它是對童心的愚弄，它使學生陷于被動和迷惘……還談什么愛護，說什么教育機智呢！
　　應當肯定，最后的并未猶豫的、樸拙的實話實說，倒應該是真正的教育機智。面對突如其來的尷尬而臨機應變，處置可謂迅速；誠懇以推心置腹，及時也算恰如其分——坦率中，有平等和尊重；關懷里，有人格的影響；厚道而童叟無欺……這正面的心理補救，消除了不良隱患，解除了誠信危機，贏得了真正的親師重道，效果無疑是好的。這，應該是真正利于學生的成長——且有長遠效益的教育機智吧。
　　因此，在教育教學中，尤其當我們遇到突發事件時，在一定要做出瞬間判斷和迅速處置的策略和行動時，務必要關注其教育的正確性、發展性和長效性，務必高瞻遠矚。而且，要很好地運用教育機智，這就要求我們不但要豐富學養、積累知識，更要積累教育經驗及實踐智慧。如此，面對各種偶發的教育情境，才有可能駕輕就熟、機智應對——信馬游韁而不逾矩，左右逢源而得心應手。
　　（蛟河市漂河九年制學校）